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老穆解析

我们从小学一年级起，就开始学习语文这门学科，有的学生到了高三，竟然还不知道何谓语文？它是如何由来的？

穆老师认为，如果你想真正学好语文，提高语文素养，必须先了解这些。如下图：

如何学好语文？牢记以下八个字：

听、说、读、写、思、悟、记、练

🏮一、〖听〗有态度地听

聆听大自然的声音，听取老师的教诲，听父母及长辈的经验之谈……

🏮二、〖说〗有目的地说

🏮三、〖读〗有感情地读

🏮四、〖写〗有效率地写

🏮五、〖思〗有方向地思

比如思考作文如何写，要一环扣一环，从源头到成文。

🏮六、〖悟〗有体会地悟

体悟生活，从生活中寻找写作素材

🏮七、〖记〗有条理地记

🏮八、〖练〗有意识地练

练习试题，要知其然，更要知其所以然

既要知道错误原因，更要知道解决问题的办法

亲爱的同学们，你们清楚了吗？加油哦！

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中国人喜欢中庸，写文章也不例外。无论什么文体，都力求客观、全面、公正，唯恐观点偏激，务必滴水不漏，怕给他人落下攻击的把柄和嘲笑的口舌。

其实，中庸的观点未必正确，偏激的表达往往才能有新的思想。下面的文字也是如此，感性有余，深度不足，到处都是漏洞，不过全是自己思考所得，不求认同，只为一吐为快！！

（一）还记得你的语文老师吗？

说实话，教过我的语文老师——从小学到高中再到大学——我大都记不得了。有的老师虽认真但无趣，有的老师虽有趣但浮夸，难得几位才高德重的，我却与他们接触不多，敬重仰慕有余，可供回忆的细节全无。

最后剩下的一位，是小学的张玉先老师。

她相貌平平，脸上还有不少的雀斑，自然算不上漂亮，并且常含威严之色，更难令人有亲近之感。

我在班级里，无论是日常表现还是学习成绩，都可以算得上优秀。 但一次上课时，我与同学谈笑风生相当投入，完全无视台上张老师那威严的目光，于是她拿起讲台的一支粉笔头，准确而有力地掷中我的脑袋，目光依旧威严地瞪着我，嘴里课文的讲解却丝毫没有停顿。我头上的疼痛并不强烈，心里的触动却相当大，忙缩头弓背，老老实实地听课。

还有一次，我向张老师请教一个字的读音，她当时也不能确定。于是下课后她带我到她的住处，然后弯腰单腿跪在地上，吃力地从床底拖出一只大箱子，从箱子里拿出一本字典，查到那个字，耐心地话讲给我听。然后又问我：有字典吗？我说没有，她就把字典送给了我。

好像是四年级吧，她嫁到了淮阴，不再教我们。临行前，她到班级里与我们告别，讲了几句话，然后朝我们挥挥手，威严的目光和瘦小的身影就消失在操场的尽头……

我愣愣地看着她的背影，没有像电影里演的那样流泪或哭泣，但内心的遗憾与不舍至今清晰而真切。

这就是我唯一记得并且想念的语文老师。

“所谓教育，就是把学校教给你的东西忘记后，剩下的那部分。”

张老师曾经教给我许多语文知识，但是现在大都记不起来了。我记得并且感激张老师，更多的是因为她的一个威严的目光，一个弯曲并跪在地上的身影，还有她临别时那挥手的画画……

语文名师于漪

（二）语文老师有用吗？

回顾我三十多年语文学习的经历，语文老师的影响微乎其微，语文的学习几乎靠我自己。

小学时我就喜欢看书。从《故事会》到《水浒传》、《西游记》等名著的连环画，从《童话大王》到《吹牛大王历险记》，我如饥似渴，见书就看。不要夸我多爱学习，读书其实是每个孩子的天性，如果非要找个功臣，那应该感谢的肯定是我的父母。

妈妈是文盲，爸爸只认得几个字，但是他们疼爱我，对读书这件事充满着敬畏，只要我在看书，他们就很开心，只要我想买书，他们从不拒绝。小学四年级时我的连环画就已经有了一百多本，在当时，与同龄人相比，我也算是个超级书迷了。那一年的暑假，我还和姐姐一起背着这一百多本连环画到县城里摆过摊，并且赚了几块钱，过了一把“下海从商”的瘾。

初中开始，我读的书就更多更杂了，古龙、金庸、梁羽生……《收获》、《当代》、《古今传奇》……杜甫的诗选，鲁迅的杂文，读得懂的就多读几篇，读不进去的就扔在一边，相当自由，特别愉快！

这时候要感谢的，应该是邻居家一位叫“大力”的哥哥。他比我大四五岁，擅长书法，并且藏书很多，大都很“高、大、上”，不少书我都看不懂。虽然他两次高考落榜，但在我心目中，他是当之无愧的“大学生”！

我和他弟弟是玩伴，在大力哥哥不在家的时候，我们就到他房间里翻箱倒柜地搜书。然后我就把喜欢的书拿回家读，“不告而取谓之窃”，这种行为确实过分，但大力每次问清了书的去向，也都不再强行索回，只要我及时归还就行。

高中三年，课外阅读活动暂时停止，早出晚归，全力迎考。买的大都是《中学生语数外》、《中学生阅读》一类应付考试的书或杂志。为了高考，我牺牲了三年宝贵的时光，换来一张大学录取通知书，也值。

大学四年，忙忙碌碌地学，乱七八糟地玩，也读了许多书，并且开始正经地写点东西。没有受哪位老师的点化，也不是出于对文学的热爱，完全是虚荣心的驱使，读了写，写了改，改了投，不中，再投……终于，第一篇作品发表，领到了人生中的第一笔稿费，然后第二篇，第三篇……

这时候要感谢的，是那些书的作者，那些大师们，还要感谢大学里语文一直比我好的两位哥儿们，同样需要感谢的还有我那颗想出名的虚荣心……

我继续想：我的语文学习，老师起了作用了吗？起了多大作用呢？

我觉得，对于我，语文老师的作用并不大。

语文名师魏书生

（三）语文老师有啥用？

这时候，你会说：那作为语文老师的你，有啥用？你辞职改行好了！

不行，我舍不得，因为有学生还记得我。

从教二十年，最幸福的事莫过于还有学生一直记得你。

一次去南京，见到了分别十五年的学生。他在外企做软件工程师，年薪不菲。其实我并没有教过他，作为文学社的指导老师，我和他相处过一段时间。饭桌上他回忆起往事说：“我现在回母校都不想去看我的班主任，高中有一次我在自习课上看课外书，她竟然把书当众撕毁了，对我的打击太大了，我至今记得。老杨你就不同了，宽容随和，观念开放，和我们亲密无间，还一起成长！哈哈！”

还有一位男生在教师节从南京给我打电话，他说：“老杨你知道吗？你在我最黑暗的时候，带给我光明……”他的话让我一头雾水。后来我想起来了，读书时，他成绩一般，但酷爱篆刻印章并为之痴迷。父母反对，有的老师也批评他。但是我却一直鼓励他，告诉他喜欢一件事情就要坚持到底，并做到最好。考学校时他征求我的意见，是读本地的学校，还是考南京的？我建议他去省城，我认为从他的兴趣爱好来看，大城市人才更多，发展空间更大，仅此而已。

还有一些一直在网上和我联系的学生，说实话，不少人的相貌我都记不起来了，也想不起和他们相处的点点滴滴了，有的甚至我根本不认识，也没有教过他们，有的说是同学介绍的就加我为好友了。这些同学逢年过节总是不忘记给我问候，他们的话语一直温暖着我的心灵，并激励着我认真工作。

然后我在想：语文老师到底有啥用？我们到底该教给学生什么？

最后我得出的结论是：看得见的，都是易逝的，不重要的；看不见的，才是永恒的，难以忘怀的。

看得见的，比如课文篇章，字词句段，练习考卷，分数排名……

看不见的，比如尊重，关爱，坚持，宽容，理解，勇气，毅力……

前者为“授业”，后者为“传道”与“解惑”。

语文名师钱梦龙

（四）语文，到底该教些什么？

语文教学，我们往往想面面俱到：基础知识，作家作品，名言警句，诗词鉴赏，阅读理解，作文技巧……无一不想让学生得到提高。

其实，这是个误区。

和数学与英语不同，语文水平的提高，往往是以“年”为单位计算的。一年级是60分的成绩，拼命三年，毕业时未必有大的改变，尤其是阅读与写作。

原因有两个：一是重点没有抓住，二是方法不得当。

从应试的角度来说，语文学习的重点应在“基础知识”和“文言文”两大块，一是因为耗时长，临考来不及补；二是因为见效快，付出即有收获。

阅读与写作，可以看淡，甚至放弃，尤其是应试作文，与其拼命学技巧，不如认真把字练好。

头痛医头，脚疼治脚的，往往都是庸医。找到病根，对症下药，方能药到病除。

阅读能力差，不是阅读题目做少了，往往是因为文章写得不够多。写得少，自然难以理解作者谋篇布局的巧妙，材料组合的匠心，遣词造句的微妙，怎么去阅读？

作文写不好，未必是文章写少了，往往是阅读积累的数量不够多。复杂的众生，丰富的心灵，变幻的社态，用呆滞的眼睛和死寂的心灵是无法感受到的。

名家名篇是打开的窗，是睁开的眼，是灵巧的手，是善感的心，它们展开一幅幅画，呈现一处处景，让呆滞的眼生动，让死寂的心跳跃，让僵死的文字变活，让阻塞的句子重又快乐流淌……

所以要想语文学得好，需要从幼小抓起，而且应该重点抓阅读。在河流的源头挖大，挖深，积蓄活泼泼的清水，下游的江河溪流自然永远不枯竭。而不是在某个河道或入海口手忙脚乱，劳心劳力，却又一无所获。

很多时候，语文老师留给我们的不是一堂课的精彩，而是一个眼神的慰籍，一句话语的鼓励，一种行为的感染，一点思想的启迪，一条道路的指引。

剩下的主要靠我们自己。

我在想，一个学期，老师能讲授的课文也就十来篇，而一个学期，自我阅读的篇目可以达到数百篇，甚至更多。并且，教师的条分缕析很有可能截断我们想象的翅膀，“标准答案”更是霸占了我们自由思考的广阔天空。功利性的枯燥训练取代了审美性的愉悦体验，语文教师，究竟是在帮助我们学习语文，还是让我们离语文越来越远？

那么，语文，到底应该教给学生什么？

我觉得主要有三点：

1、告诉学生，阅读很重要

很多学生，从小没有养成读书的习惯，家中有父母对阅读的轻视，社会上有众生对功利的追逐，渐渐地，他们也远离并轻视阅读。

其他学科的老师很少会带领学生阅读，所以这项工作责无旁贷地落到语文教师的肩上。如果能在有限的时间里，比如三年，比如五年，我们告诉学生，阅读是一种交流，是一种跟随，是一种生活方式，是一种生活态度，它可以让你静心，让你清醒，让你充实，让你奋进，学生如果因此亲近了书本，爱上了阅读，那么他们就扩大了视野，改换了视界，语文教师则实现了自我价值，真是功德无量。

2、指导学生，该读哪些书

不同年龄，不同兴趣爱好，不同的理想追求，读书的内容都不一样。但是学生阶段，主要是打基础，一些奠定人生底座的书最好要读一读的。比如地球的起源，生命的诞生，世界的美好，社会的组成，快乐的秘诀，奋斗的艰辛，生与死的思考，舍与得的选择。

在这里，我不能列出具体书目，因为传统文化有糟粕，西方思想有局限，新书好书层出不穷，教师水平有高有低。我们可以根据名家推荐书目，挑选一些推荐给学生，也可以结合教师的阅读经历，或者让学生相互介绍，总之，基本阅读精神和方向不变，但是书目一定要与时俱进，思想才能不断丰富与创新。

3、倾听学生，不断帮助他们修正前行的方向

无论小学初中还是高中，无论普高职高还是职校，语文老师常常更容易成为学生的益友，更多地愿意倾听学生的诉说。原因有二：一是语文学科的“情感性”这一特点是其他学科没有的，二是语文老师往往会更多地进行课外阅读。阅读多了，人的情感会更丰富，更细腻，性格会更安静，更随和，更容易走进学生的内心。

所以语文教师很重要的一项工作就是走近学生，了解他们的所思所想，理解他们的喜怒哀乐，平等地相处，耐心地倾听，细心地指导，既为良师，也做益友，及时地修正他们前行的方向。

教育不是万能的，教师也不是万能的，语文教师更不可能包治百病。

但是语文学科有他的特点，语文教师也有着独特的地位。只要我们不目光短浅，不利欲熏心，少点功利，多点良心，以理服人，以情动人，那么语文教师的地位仍然一如既往地无人替代。

语文到底应该学什么？接下来我就从语文构成的内容来和大家一起交流：

1、表面上你在学习读书写字，实质上你是在用文字去理解世界。比如说：浏览新闻事件，读书看报等。

2、表面上你在学习文言文，实质上你在古人在智慧进行精神上的交流——对山川地貌的描写，对战争恶劣影响的批判；对壮志难愁的伤感等。比如说：柳宗元的《小石潭记》，曹刿的《曹刿论战》等。

3、表面上你在学习修辞手法，实质上你是想通过它更生动形象的表达自己的观点。比如说：梅兰竹菊四君子。

4、表面上你在学习诗词歌赋，实质上你是想通过它来让自己的表达描述更厚内涵。比如说：夕阳西下时你不会说：“我靠！太阳落山了！”而会讲“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

5、表面上你在学习写作的能力与技巧，实质上你是想通过写作表明自己的观点，抒发自己的情感。比如说：对一片文章，一个事件，一个人等你有某些看法，之后你为了证明你的观点是否正确去查阅的很多资料，最后将其按照一定的逻辑顺序写作来，并发表得到他人的认可的过程。

学语文，学的并不仅仅只是语文。还有对世界的理解，对人生的态度，与他人的合作及做人的道理等！因此，语文到底应该学什么，我只能告诉你：化百家之精华，成就一家之言。

现在的努力是为了在将来能遇见更好的自己。我是龙枭，爱看书，爱学习，爱生活；也爱和你一起去解决在学习生涯中所遇到的“风风雨雨”，喜欢我就关注我吧！

练就两类基本功，一硬一软。

所谓硬功，就是可以用数字来衡量的，或者是收益与时间投入量成正比的语文基本功，比如词汇量。

所谓软功，就是不容易量化的，或者是收益与时间投入量不成简单正比的语文基本功，比如阅读能力。

硬功

第一是词汇量，特别是成语词汇量，需要课下参照着成语词典专门积累。在作文中，如果恰当运用成语，会让孩子的作文提分不少！

第二是诗词曲文言文，除了课内必背的之外，课下可以参照《唐诗三百首》、《宋词三百首》《古文观止》等书籍，适量扩充、拓展，特别是名家名篇名句。

在作文中，如果恰当引用诗词曲文言文，也会让孩子的作文增色不少！

第三是日记练笔兼练字。写日记，是练习写作、积累素材、自我提升的好途径。

写日记的同时，可以练习硬笔书法，这样做一举两得。

软功

阅读能力，是最重要的软功。

阅读能力的提高，不仅需要一定阅读量作为基础，同时还需要有若干古今中外经典名著作为架构。

也就是说，仅仅阅读浅易读物、通俗读物、流行读物、杂志期刊，是不足以撑起一个人的通识大厦的。

通识大厦的架构，要靠经典名著作为栋梁。

下面，举一些古今中外经典名著的实例，供参考。

中国古典名著举例

吴承恩《西游记》

中国现代、当代名家名作举例

林语堂《苏东坡传》

梁实秋《雅舍谈吃》

林清玄《散文自选集》

史铁生《我与地坛》

余秋雨《文化苦旅》

外国名著举例

英国《莎士比亚悲剧喜剧全集》

英国狄更斯《双城记》

美国《欧亨利短篇小说集》

俄罗斯《契诃夫短篇小说集》、《托尔斯泰中短篇小说集》

练好硬功，需要持之以恒、循序渐进。练好软功，需要重视策略、方法和技巧。

一孔之见，仅供参考。

祝你成功

1.会认字，会写字。

认字写字是小学语文的一个主要内容，尤其是在小学低年级，主要学认字，写字。

高考语文试卷中也考字形和字音。

所以认字写字是语文学习的一个重要内容。

养成一个认字写字的好习惯，也就是凡是在生活中见到的字要都会读，提到的字都会写。

端端正正写字，写一手漂亮的字。

2.读懂文章。

读完一篇文章后，能够明白文章的主要内容和中心思想，品味文章的写作手法。

所以不管是在小学，中学还是高中，阅读都占有很重的分量。

在小学时养成爱读书的好习惯特别重要。

因为读的能力只有在读的过程中才能得到锻炼和培养。不管是读速还是语感，不去读没有办法得到提升。

中学的时候还要学会读懂文言文。

高中的语文为了应试，要学一些阅读答题的套路。但是套路很容易学，语文素养确实要从小培养。只有套路，没有素养，就是空中楼阁，语文成绩也不会有起色。而如果有了语文素养，学一学套路，语文成绩就会很好。这就是为什么要从小进行大量的阅读。

3.会表达。

在语文试卷上考察的就是作文能力。也就是一个人的表达能力。

在实际的生活中，不管是写邮件，发微信，还是完成工作后写总结，其实都是作文。

作文是一个人语文综合能力的体现。

小学低年级开始学习写话。中年级开始学习写段。高年级学习写成篇的作文。

到了中学除了写记叙文，还要学习写议论文。

高中的作文要求就更高了。要求切合题意，中心突出，立意深刻，内容充实，情感真挚，符合文体，结构严谨，语言流畅，字体工整。有新意，有文采。

为了培养表达能力，开始低年级的时候要锻炼孩子的口语交际能力。中年级的时候开始让孩子写日记。写日记是个特别好的习惯。坚持下来，对作文能力提升特别有帮助。

语文主要学习两种能力，一个是输入能力，一个是输出能力。听和读就是输入，说和写就是输出。

我是禾页老师，欢迎您的关注！