长庆泾渭小学周秀玲：绘本故事《野兽国》带给我的教育启示丨育人故事
“亲爱的妈妈 / 给我哭闹的时间 / 让我迟一些才学会标准的笑脸 / 也许你可以先给我一点空间 / 让我喜欢自己 / 再接受文明的训练。”一首《请让我慢慢成长》的儿歌唱出了多少孩子的心声，也唱出了多少大人们的回忆。作为一名幼儿园孩子的家长和一名小学语文老师兼班主任，我深刻地认识到，孩子的世界需要空间，他们身上蕴藏着的力量需要我们去发现、理解甚至包容。
绘本故事《野兽国》就给了我这方面的启发。故事中的小男孩叫麦克斯，他在家里不停的捣乱，遭到妈妈的处罚——不允许吃晚饭。麦克斯很生气，他幻想自己成为野兽国的国王，用魔法驯服野兽，开始狂欢。但就在野兽们狂欢的时候，麦克斯却感到了孤独，他迫不及待的放弃了王位，回到了家，发现桌子上的饭还是热着呢！
陕西省教学能手、石油普教中心长庆泾渭小学语文教师周秀玲
《野兽国》由美国儿童文学图画书作家、插画家莫里斯·桑达克完成。他这样解读《野兽国》：“当孩子恐惧、愤怒、痛恨和受挫折时会感到无助——所有这些情绪都是他们日常生活的一部分，而他们认为那是难以控制的危险的力量。”“为了征服野兽，孩子们会求助于幻想：在想象的世界中那些令人不安的情绪得到解决，直到他们满意为止。通过幻想，麦克斯消解了对妈妈的愤怒，然后困倦、饥饿和心平气和地返回真实的世界里……正是通过幻想，孩子们完成了宣泄。这是他们驯服'野兽'的最好方法。”
在绘本中，只有两张插图是关于麦克斯在真实的世界里，他一会儿在墙上钉钉子，一会儿把狗赶得到处乱窜，他很调皮。这是麦克斯留给我的第一个印象。但接下来的插图却完全颠覆了我对这个孩子的认识。他遭到妈妈的处罚后很生气，把自己的房间幻想成一座森林，在幻想的世界里他很开心，乘坐着名叫Max的帆船，脸上洋溢着笑容，开始远航。到达野兽国，面对龇牙咧嘴，张牙舞爪的野兽，他使用魔法一下子就制服了所有的动物，他的脸上有了满足感。他和野兽们一起狂欢，但没过多久，就有点厌倦，他感觉到了孤独。然后就迫不及待地放弃了王位，乘坐着Max帆船，闭着双眼，期待着回家的样子，他终于回到了家。麦克斯是一个具有丰富情感的孩子。麦克斯的生活中一定充满了爱，因为有爱，他才可以恣意的狂欢幻想；因为有爱，在狂狂欢中感到疲惫，情感得以宣泄时，他又想回到那个温暖的地方。家就是出发的地方，家也是回归的地方。
我们在生活中有没有给孩子创造这样温馨的环境或者适宜的场所呢？让他去幻想，让他去发现，让他去感受关爱。只有在这样舒适温暖的家庭环境中，孩子的想象力才得以施展，在想象中他们的情绪才得以发泄，最后收获一个更温暖的家庭，收获一个更温暖的孩子。孩子在幻想中懂得了家才是最温暖的地方，比大人的单纯的说教意义要来得更深刻，情感要来得更长久。对于家庭教育，我们需要这样的思考。
作为学校教育中的一员，更应该关注这样的问题。通过麦克斯，我能模模糊糊地看到我的学生的影子。他们有时候就是逆着大人（老师或家长）的想法做事情，遇到这样的问题，我们总是很苦恼，与其抱怨，不如去关注、分析：他为什么要这样？他是想通过这样的方式刷存在感，赢得我们的关注吗？ 还有，当孩子们遇到问题，哭泣沮丧的时候，我们总是会说"请先安静！""让你的心情平复下来。"却并没有给孩子提供让他得以安静的方法，如果他的情感没有得到宣泄，怎么能够安静的下来呢？心情难以平复，怎么能够听我们说呢？那如何才能让孩子急躁愤怒的情绪得以平复呢？我想到了自己工作中的一个经历。
在刚接任四年级班主任的时候，我们班有两个胖乎乎的男孩，在课间十分钟的时间因为管理多媒体发生冲突，两个人大打出手，当我走进教室时，这两个孩子还在怒视对方。在他们的争论中，我明白了事情的 "真相"：原来，一个孩子是我安排的专门管理多媒体的专业人员，而另一个孩子是上一节课任课老师随机安排的，两个孩子都认为关电脑是自己的事情，互不相让，就大打出手。我心里偷偷的开心，说明他们都有为班级服务的意识。我抓住机会首先表扬了他们，夸他们的主人翁意识，有责任心，我发现两个孩子怒视的目光从对方身上移开了，有一个学生还低下了头。我继续夸他们听老师的话，是懂事的孩子，这时候有一个孩子抬起头看着我，脸红了，我停止了说话，问他有什么话说。孩子支支吾吾地说自己错了，另一个孩子也说我们错了。我赶紧追问，到底错哪里了。孩子们都承认不该打架，尤其是在为班级服务时，更应该拧成一股劲。
我让两个孩子互相承认错误，原谅对方，当他们握手的时候，教室里的同学都笑了。我没有就此罢手，而是让两个孩子拥抱，他们脸上露出了羞涩的表情，当两个胖乎乎的孩子抱在一起的时候，自己也笑了。我这时候抓住机会赶紧引导他们，说班级需要两个管理饮水的同学，这两个孩子马上提出，"老师，让我们来吧，我们俩体质好，没问题。"我装做担心地样子问："那以后在管理饮水的过程中，如果发生和今天一样的事情怎么办？"一个孩子想了一会儿，说他们俩提前分配好任务。从这以后，我们班级的饮水问题就交给了这两个孩子，他们在管理班级的过程中，忙的是不亦乐乎，也得到了班级里其他同学的尊重和欢迎，还成为了我管理班级的得力助手。
家长会上，我把这个案例分享给家长，他们很高兴说周老师真是一个会思考、会解决问题的老师。其实我想告诉家长的是我给孩子们留下了充分地发泄情绪的场所，然后才引导他们反思自己。对于孩子们来说，解决问题不是首要的，让他们的情感得以发泄，然后再去解决问题，可能才是他们迫切需要的。这就需要我们作为家长，作为老师，要关注孩子，要懂得孩子。
孩子的世界需要空间，需要健康成长的氛围，这些都需要我们家长、老师去创造，让他们喜欢自己，然后再接受文明的训练。
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作者：周秀玲（陕西省教学能手、石油普教中心长庆泾渭小学语文教师，小学语文学科带头人冯爱虎工作坊成员）
编辑：关中小伙
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