“三全育人”与“协同育人”相互关联、相辅相成，具体关系如下：
- 三全育人是协同育人的理念指导：
- 全员育人：“三全育人”强调每人都应有育人意识，树立育人责任感，在本职工作上发挥育人功能，并相互配合形成合力，构建完整全面和谐的教育工作体系和格局。这为协同育人明确了主体责任，要求学校全体教职员工，包括教师、管理人员、服务人员等都参与到育人工作中，各自发挥优势，形成育人合力。比如，专业教师在传授专业知识的过程中，注重培养学生的科学精神和职业道德；辅导员关注学生的思想动态和生活状况，及时给予引导和帮助；行政人员通过优化管理流程和服务质量，为学生创造良好的学习和生活环境。在全员育人的理念指导下，各主体协同配合，共同推动育人工作的开展。
- 全程育人：“三全育人”要求育人贯穿学生学习、成长、成才全过程，要了解学生从入学到毕业每个阶段的特点、身心发展规律以及每个成长阶段面临的实际问题，有针对性地进行规划。这为协同育人提供了时间维度的指导，促使不同阶段的育人主体和育人活动相互衔接、协同运作。例如，在学生刚入学时，通过开展入学教育、专业介绍等活动，帮助学生适应大学生活，明确学习目标；在学习过程中，组织各类学术活动、实践项目，提升学生的专业能力和综合素质；临近毕业时，提供就业指导、职业规划等服务，助力学生顺利走向社会。各个阶段的育人工作紧密相连，形成一个连续的育人链条。
- 全方位育人：“三全育人”强调育人工作要体现在促进学生全面发展的各个方面和环节，要将显性和隐性教育结合，把思想政治教育渗入到学生学习和生活的各个环节以及教学、管理和服务的各方面，使学生形成良好的思想品格和人格修养，促进学生全面发展。这为协同育人拓展了空间维度，要求学校整合各种育人资源，包括课程资源、科研资源、实践资源、文化资源等，通过不同的途径和方式对学生进行全方位的教育和培养。例如，通过课堂教学传授知识和技能，通过校园文化活动营造良好的文化氛围，通过社会实践锻炼学生的实践能力和社会责任感等。全方位育人理念促使各方面育人资源协同配合，为学生的全面成长创造良好条件。
- 协同育人是三全育人的实践路径：
- 主体协同：协同育人强调不同育人主体之间的协作与配合，包括学校内部的教师、管理人员、学生组织，以及学校外部的家庭、企业、社会机构等。在“三全育人”理念下，这些主体围绕育人目标，明确各自职责，相互沟通、协调合作。比如，学校与企业建立产学研合作关系，企业为学生提供实习实践机会，教师与企业导师共同指导学生，使学生在实践中提升专业技能和职业素养，同时培养学生的团队合作精神和创新能力。通过主体协同，打破了学校教育的单一性，实现了全员育人的目标。
- 过程协同：协同育人注重育人过程的连贯性和系统性，将学生的成长过程视为一个有机整体，不同阶段的育人活动相互呼应、有序推进。在“三全育人”要求的全程育人指导下，从学生入学到毕业的各个环节都进行精心设计和安排。例如，在课程设置上，注重课程之间的衔接和递进，形成一个完整的课程体系；在学生管理方面，建立学生成长档案，跟踪学生的发展状况，及时调整育人策略。过程协同确保了育人工作的连续性和稳定性，使学生在整个学习过程中都能得到持续的教育和引导。
- 资源协同：协同育人致力于整合各种育人资源，实现资源的优化配置和共享。为了落实“三全育人”全方位育人的要求，学校需要充分挖掘和利用校内校外的各种资源，包括师资、教材、设施、资金、信息等。例如，学校邀请社会知名人士到校开展讲座，拓宽学生的视野；利用网络平台开展在线教育，丰富学生的学习渠道；与社区合作开展志愿服务活动，增强学生的社会责任感。资源协同能够充分发挥各种资源的优势，为学生提供更加丰富多样的教育内容和形式，促进学生的全面发展。
