《俗世奇人》：在额外荐书里，能让娃主动一读再读的，估计就它了

在小学娃的课外阅读中，除了教材“快乐读书吧”里的书目，语文老师也会再推荐一些，让学生去自由阅读。

但在这么多额外推荐书目中，能让我家娃主动的读了一回，隔了一阵，还愿意再读的，估计就是这本短篇集子——天津作家冯骥才老师的《俗世奇人》了。

因为，这本书实在是太有趣了，里面尽是些孩子们日常少见的“奇人”。

第一，令人印象深刻的地方“奇人”。

学会恰当的人物描写，是中小学生写作学习的一大重要目标。

但是，要能写出写好人物特点，前提是，你得见过形形色色的人。

学生娃，都还没进入社会，能见过几个人？见人识人的初步基础，还得留给书本。去靠读大量古代的、现代的、中国的、外国的、长篇的、短篇的，才能见识到大量的形形色色的人。

而这本《俗世奇人》全本，就是54篇短小精悍的人物文，写的全部是民国时期，在天津民间的“奇人”，各行各业的“能人”，干嘛的都有。

有看似没有医者仁心，实际上只是坚持原则，不愿坏了规矩的医生苏七块；

有敢着穿着一身黑衣去刷白墙，刷得不好不要钱的粉刷匠刷子李；

有把泥人捏得出神入化，把嘲笑人的盐商臊得不成样的泥人张；

还有当神医的王十二，有做大盗的燕子李三，有说单口的皮大嘴，有用手指作画的黄金指，还有卖药糖的的俞六，有古玩行的索七等等。

孩子们第一步完全不用想着，要去怎么评论人物，单是能记住这些市井人物，多有个性、多有能耐，都很能丰富对人的认知了。

第二，浓郁的天津卫风情。

要见识人，要评判人，就结合他所处的时代和环境去看。能造就独特的性格，环境必然有它特殊的影响力。

在我国的当代作家里，有专门以家乡的语调，来写家乡的故事。比如高邮的汪曾祺，上海的王安忆，山东的莫言，陕西的贾平凹和陈忠实，河南的刘震云，北京的王朔，天津的冯骥才。

而冯骥才老师笔下的“俗世奇人”，一人一篇，各不相关，汇聚在一起，却给我们展现了一幅清末民初天津卫的市井风情长卷。

晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既在显赫上层，又在市井民间。

不要说没什么阅历的小学生，就连我们这些在南方长大的大人，都对天津这块极具个性的土壤，新鲜不已。

第三，生动的人物描写语言。

除了令人印象深刻的人物故事，对于这本书，孩子们还可以多多留意它的语言特色。

全书的语言很有特点，各篇文字极精短，半文半白，很有些“三言两拍”的意味，更有业内人士说它极像了古代的“笔记”小说，言短而意趣。

另外，虽说都是写人物，但篇篇写法都不同。

有的（皮大嘴和死鸟）写出来简直就是一个单口相声小段，抖包袱的时机和手法，一个赛一个的绝。

用作家的话来说就是：“一掀门帘，他们就走进来了”，也许这就是所谓在人物描写中，“召之即来”的精妙境界吧。

还有，每篇里几乎都有一些，类似说相声似的排比句，应用得非常成熟和到位：

“照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊。”

“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央。没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”

“天津人吃的三大样——十八街麻花耳朵眼儿炸糕狗不理包子，不就是一点面一点糖一点肉吗？玩儿的三大样——泥人张风筝魏杨柳青年画，不就一块儿泥一张纸一点颜色吗？”

是不是读着就觉得很爽利，天津人那种热情、爽快劲儿，是不是就慢慢的建立了起来呢？

当然，我们并不是让孩子去直接模仿“各色”的“天津腔”，最关键的目地，是让他们多感受一下地方性语言的特色。

当他知道了什么是“天津腔”、“京腔”、“西北腔”、“海派”、“粤味”等等，是不是对语言的认识，就越来越丰富了呢。

第四，适合孩子读的短篇特点。

这点，我认为真的很重要啊。

说到人物描写，四大名著里也人物众多啊，可架不住个个是长篇呐，不到放暑假，哪有时间专门去读。可这本书就很合适每天的碎片时间了，三五分钟就能读一篇。

还有前面讲到的带有浓郁地方特色的文学作品，在这里面，适合小学生的，冯骥才和汪曾祺的可以先看一下。

其它的，山东的莫言，陕西的贾平凹和陈忠实，北京的王朔，尽管也有着丰富的当地风土描写，但整体作品还得是成人才能理解。

所以，虽然是老师布置的“任务”，但论起讲人物、讲风土、讲语言，这本得过鲁迅文学奖的《俗世奇人》，可千万别走宝了。　

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