《课堂笔记》被老师“差评”，这类辅导书咋用才能起到帮助作用？

文 | 维妈沐滢

孩子进入小学之后，家长们买书的重心开始慢慢地围绕“教辅”类图书。

这类教辅书中，有一种叫“课堂笔记”的书，以语文课程内容为主，很多家长和孩子喜欢用到它。

我也买了，就是下图中这类书：

但是这类教辅，尤其是以《课堂笔记》为例，有的老师曾明令禁止家长给孩子买。持这样观点的老师认为书里给出的课文、字词等每个部分的内容的“笔记”都近乎于详尽，孩子们拿到之后就相当于拿到了一份答案，他们照着答案来回答问题，完全丧失了独立思考的能力。

对于这个观点我是认可的。

也有的老师上课也在用这种书当教案。孩子一看老师在用，便人手一本。老师提问什么直接从《课堂笔记》里找答案！

讲真！不行的！孩子完全丧失独立思考能力了啊！

那么这种书就一无是处吗？我觉得也不是。

看看另一些老师和家长的评论我发现，它不是买来丢给孩子读的。如果家长有心辅导孩子，它可以成为家长很好的辅导书。

那么，这种书家长要怎么使用呢？

一、字词部分

字词部分应该是在孩子预习的时候和课堂上就能够解决的。因此，在复习的时候，可以根据注音考查孩子的书写和朗读。看看字词是否记住了，是否有读错写错的情况。并且依照笔记上的笔顺考察孩子的书写笔顺。

笔记上配有字的组词，可以依照这部分让孩子组词，但不用跟笔记上组得完全一样。

如果孩子不会组词，不要直接给看笔记，要养成孩子学会查字典的习惯。通过查字典的过程练到的、学到的才是自己的，而不是靠立刻给出笔记里的答案吃现成的。

二、课文精读部分

有的家长反馈，孩子回答精读题的时候，驴唇不对马嘴，问的和答的根本不是一回事。分析原因，很有可能是文章没读懂，意思没吃透。要求精读，却只停留在“泛读”的层面上，了解个大概其意思就完事了。

如果孩子不把课上所讲的重点课文精读透、吃透，最终体现在答卷上还是会出错，那么再外补多少课，拓展多少内容，都没有养成将文章读透读懂的习惯，事倍功半！

其实语文课文的精读部分在课堂上跟住老师就可以完成，我们没办法看到孩子课堂上的状态，所以也就不知道孩子会不会溜号，是不是每个问题都跟住了。

那么在课后复习的时候，家长根据笔记上的标识，可以以提问的方式来和孩子将课文共同精读一遍。

例如：以二年级上学期第一课《小蝌蚪找妈妈》为例，可以向孩子提问：

1、课文共分几个自然段？注：养成好习惯，让孩子拿到课文就先把自然段标注上。

2、每个自然段表达了什么意思。注：家长通过笔记上的段解帮孩子理解课文意思。

3、提问：根据原文找出“小蝌蚪是什么样子的？、”小蝌蚪的第一次变化是什么？”“小蝌蚪妈妈是什么样子？等等。 注：让孩子养成回答问题准确的好习惯。

孩子随着家长的问题在自己的课本中寻找答案，温习功课。

三、课后思考问答部分

笔记起到了提供参考答案的作用。依旧是家长提问，在孩子实在答不出来的时候给予一些提示，但不能给孩子直接看笔记。

四、鼓励孩子自读拓展知识面部分

除了《课堂笔记》这种教辅以外，还有《教材全解》、《年级阅读》等书，都是围绕课本展开的辅导书，这类书中我比较鼓励让孩子独立阅读的是课外拓展的部分。比如从课文中拓展出的科学、历史、地理等知识，向大语文方向拓展，增长孩子的知识面。

最后，随着孩子年龄增长能力提升，课堂笔记需要孩子自己来记的，这是培养学习的主动性的问题，那时候这种书可能就会在家长的案头上慢慢消失了……

所以，再当有人问我：课堂笔记能不能买的时候，我回答：能买，但不是给孩子看，而是给你看，做课后辅导用，帮孩子查缺补漏，精读课文，它能给家长提供一定的参考思路，但不要完完全全依赖它！

写在最后，突然想到一个问题：

“双减政策”下来了，各培训机构补课班的下一步走向我在观望中，但是政策实实在在或多或少对每个人都有些影响。比如，像我这种普通家庭的普通家长，自认为还有些本领在，能自我学习和消化的，在课后能够监督孩子并且帮助孩子补习，那么，对于我这类家长，各类教辅和看的课外书就真真儿派上用场。

你是哪类家长？该如何应对“双减”呢？

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