以核心素养为导向的教学观之教学
——读余文森教授《核心素养导向的课堂教学》笔记15
一、由狭义的教学走向广义的教学
狭义：以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的，坚信知识教学（双基）能促进学生的全面发展。
广义：以课程资源为教学对象，教材是最重要的最基本的课程资源，但课程资源不仅限于教材，也不仅限于学校内部。
对于学生来说，凡是能获得知识、信息、经验、感受等的载体和渠道都可以是学习的资源；对于教师来说，教学过程不再是使用教材照本宣科，而是开发和利用课程资源的过程。教师要积极捕捉、发现、（乡土资源、校内外场馆资源、合理利用网络等）利用学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑，使之成为教学过程的生长点。
广义教学是一种面向生活的教学，把教育教学内容从书本里、课堂中引向五彩缤纷的生活世界的教学。注重培养学生在生活、生产和各学科中发现问题的眼光，注重培养独立思考、学以致用和可持续发展的意识和能力。
二、课堂教学与课外活动
课堂教学是学校教育中最基本的活动，它是德智体美的主要途径，是促进学生发展的最有效的形式。学校培养人才质量的好坏，在很大程度上取决于课堂教学水平的高低。单一的课堂教学不能够完成人的身心全面发展和个性自由发展的使命和任务，只有采用丰富多彩的课文活动才能实现教育的根本目的。
就课堂教学而言，教师要重在提高效率、效益，努力实现课堂教学的最优化（标准：1.教学效果，每个学生在特定时期内完成任务在教养、教育和发展三方面达到的最大成效。2. 时间消耗，完成规定课堂教学和家庭作业的时间定额）。其次，要重新认识课外活动的价值，并致力于构建丰富多彩的课外活动（课标范围以外有学生自愿参加的学校各种教育活动的总称，是学生自由选择的活动，其兴趣、爱好、特长和个性得以重分培养和表现的舞台）。
一所优秀的学校提供给学生的一定是生动活泼的、丰富多彩的、全面完整的教育和生活。真正的教学改革不只在学科上、课堂上做文章，还致力于儿童生活质量的全面提升以及学生优势潜能和个性化兴趣、爱好的充分发展。
——读余文森教授《核心素养导向的课堂教学》笔记15
一、由狭义的教学走向广义的教学
狭义：以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的，坚信知识教学（双基）能促进学生的全面发展。
广义：以课程资源为教学对象，教材是最重要的最基本的课程资源，但课程资源不仅限于教材，也不仅限于学校内部。
对于学生来说，凡是能获得知识、信息、经验、感受等的载体和渠道都可以是学习的资源；对于教师来说，教学过程不再是使用教材照本宣科，而是开发和利用课程资源的过程。教师要积极捕捉、发现、（乡土资源、校内外场馆资源、合理利用网络等）利用学生的经验、感受、创意、见解、问题、困惑，使之成为教学过程的生长点。
广义教学是一种面向生活的教学，把教育教学内容从书本里、课堂中引向五彩缤纷的生活世界的教学。注重培养学生在生活、生产和各学科中发现问题的眼光，注重培养独立思考、学以致用和可持续发展的意识和能力。
二、课堂教学与课外活动
课堂教学是学校教育中最基本的活动，它是德智体美的主要途径，是促进学生发展的最有效的形式。学校培养人才质量的好坏，在很大程度上取决于课堂教学水平的高低。单一的课堂教学不能够完成人的身心全面发展和个性自由发展的使命和任务，只有采用丰富多彩的课文活动才能实现教育的根本目的。
就课堂教学而言，教师要重在提高效率、效益，努力实现课堂教学的最优化（标准：1.教学效果，每个学生在特定时期内完成任务在教养、教育和发展三方面达到的最大成效。2. 时间消耗，完成规定课堂教学和家庭作业的时间定额）。其次，要重新认识课外活动的价值，并致力于构建丰富多彩的课外活动（课标范围以外有学生自愿参加的学校各种教育活动的总称，是学生自由选择的活动，其兴趣、爱好、特长和个性得以重分培养和表现的舞台）。
一所优秀的学校提供给学生的一定是生动活泼的、丰富多彩的、全面完整的教育和生活。真正的教学改革不只在学科上、课堂上做文章，还致力于儿童生活质量的全面提升以及学生优势潜能和个性化兴趣、爱好的充分发展。