上课要求做到哪几点

以下文章来源于星教师，作者钟杰

星教师.

重新定义未来教师

作为一名与学生打了30多年交道的一线班主任，我不喜欢搞题海战术，教学业绩主要靠在课堂上抓。这么多年，我带的班每次考试结果都还不错。在课堂管理上，我是怎么做的呢？

学生自习课上吵闹，怎么让他们快速安静下来？

现在的中小学生，不论大小，但凡上自习课，只要老师不盯着，就喜欢叽叽喳喳说闲话。有些班风较差的班级，甚至还会出现吵闹的现象，搞得想学习的孩子也无法静下心来。遇到此类情况时，老师该怎么说话才能控制住局面，让学生快速安静下来呢？

我为老师们定制了几款话术菜单，请大家根据自身风格选用。

第一款：用身体说话

这款属于通用版，每个老师都可以刻意训练而成。当学生吵闹时，暂不开口，而是笃定地站立在讲台中间。站立时，脚与肩同宽，腰背挺直，目光炯炯，表情不喜不怒，气场瞬间就出来了，会给学生一种威严感。

如果你觉得此动作霸气不够，还可以做一个双手叉腰的高能动作。随后抬起双手，做一个篮球裁判要求暂停的手势。最后，用目光指挥着暂停手势对全场进行环形扫视，一套动作下来，全场定然鸦雀无声！

第二款：平静地表达自己的愤怒

这款适合身体强壮、气势恢宏、自带霸气体质的老师。建议老师们首先调整好自己的表情——气定神闲，以显示自己可以掌控全局。接着调整好自己的语气——一字一顿地说：“今天你们的表现让我很愤怒！”“愤怒”这个词一定要说得低沉而有力量，其至还可以说得咬牙切齿，给学生一种感觉：“你们错了！必须立即改正！”最后还要加一句表明自己立场和态度的话：“我绝不接受你们在自习课上随意吵闹的行为！”短短几句话，配上表情和声音，学生无有不服，教室的吵闹局面瞬间就被控制住了。

第三款：不生气地发火

这款适合体格娇小、性格温和的女老师，但有些剑走偏锋，毕竟发火的前提是“不生气”。因此，老师一定要进行职场人的专业修炼一一喜怒不形于色，在发火时，一定要将情绪保持在平和稳定的状态下，这样可以规避乱说话的风险。

这时候，最好借助一些道具，比如戒尺，发火前用戒尺敲击一两次讲台，然后再如黄河之水滔滔不绝：“看你们这群人，把自习课搞成一个自由市场，闹哄哄的，这像话吗? 这就是一个优秀班级的表达方式吗？这就是未来成功人士的早期生活吗？这就是我呕心沥血带出来的好徒弟吗？这就是我要送进重点学校的好学生吗？你们就是这样给我长脸的吗……”班主任尽管大胆地、反复地使用反问排比句，排山倒海般，压得学生无法喘气，让他们在你的质问之下心生愧疚，然后赶紧闭嘴!

第四款：特意点名提醒

这款适合那种不善于驾驭情绪和语言的老师。建议老师把精力放在观察学生的行为上——放眼整个教室，观察哪个区域是吵闹的重灾区，找出吵闹大军里的小头目，毫不客气地点其名字，果断干脆地说：“xx，请闭上你的小嘴！xx，请你安静地学习！xx，请调整好你的表情！”老师只需严肃地向同学提出要求，不要对他们的行为作出价值判断，那些被点名的同学就立刻噤声了！

学生课堂上捣乱，怎么让其立即停止？

说起学生课堂上捣乱的行为，没有不感到头疼的老师。学生的捣乱行为不仅降低自身的学习效率，还会败坏老师的讲课兴致，干扰周边同学的听课状态。遇到有学生在课堂上捣乱时，该如何及时有效地制止呢？

1.用愤怒的眼神制止

老师长时间把愤怒的目光聚焦在某个人身上的这种沉默，特别有力量。假如学生正在不亦乐乎地捣乱，搞得周遭同学的注意力全到他身上去了，把老师讲的重点、难点全都当成耳旁风。这个时候，老师不能装没看到，也不能假装生气，而是要让学生感到自己在真生气——沉默不语，表情严肃，眼神凌厉，然后定定地，或者直勾勾地逼视那个捣乱的学生，直到把他盯得意识到自己的错误才作罢。

2.走到学生身边，喝令其停止

有些学生情商低，眼力见儿不够。即便老师愤怒地盯视着他，他也没反应，不仅没停止捣乱，还搞得更欢脱了。这个时候，老师就要一边讲课，一边走到该学生身边，稳稳地站定后，低沉有力地断喝一声：“停！”就一个字，力敌千钧！此时千万不要对学生的搞乱行为进行评价，先心平气和地把课讲完，再找时间跟捣乱的孩子谈话，帮助他改掉这个坏毛病。

3.一对一表达自己的真实感受

课间时，将捣乱的学生约到一个僻静的地方，问他：“你觉得老师今天的做法让你难堪了吗？”因为在课堂上只断喝了一个“停”字，又没有做任何评价，学生一定会回答没有。学生只要做出了这个否定的回答，就能听进去老师后面说的话了。

老师可以和学生约定：学生在课堂上不捣乱，老师也不无端指责学生，最后击掌为誓！当后续发现学生没有遵守约定时，不要气急败坏地责骂他们，而是要耐着性子提醒：“记得我们的约定哦！”

学生课堂上走神，如何快速拉回他们的思路？

学生在课堂上走神是什么样子? 据我长期观察：身体僵硬，目光僵直，看起来像是聚焦在某一处，实际上眼里空洞无物；有时面无表情，有时面带笑容，有时脸上还会飞两朵红云……老师在用生命演绎激情，走神者在用生命魂游太虚。一节课下来，老师觉得把自己脑子里的知识都掏空了，可走神者的脑子里还是空空如也。在上课时该如何说，才能将走神者的思绪快速拉回课堂呢?

1.善意地调侃

我给班上喜欢走神的学生扣了顶“大师”的帽子，全名叫作“走神大师”。当他们走神时，我就会善意地调侃道：“大师，你是去了峨眉派，还是逍遥派？”或者说：“大师，你是上了仙界，还是下了魔界？”如果是男孩子在走神，我还会调侃道：“你有没有见到小仙女啊，或者是小花神啊？”如果是女孩子在走神，我就会笑嘻嘻地调侃：“你是飞升为上仙了，还是飞升为上神了呀？”需要提醒的是，善意的调侃需要在师生关系和谐的班级进行，否则，学生很容易把调侃理解为讽刺。

2.简短地断喝

所谓断喝，就是当头一棒，将进入迷雾森林的学生一把拽出来。老师的目的是让学生正心收神，所以一定要表现出黑云压城的临危不惧，要言简意赅、掷地有声地喝到：“xx大师，回来！”说到“回来”时，还可用食指使劲一勾，意即把学生的“魂魄”给勾回来。效果立竿见影，走神的学生立即元神归窍，意气风发地回到课堂。

3.刻意去训练

现在的学生基本上都是在各种视听信息中长大的，所以很难长时间专注倾听老师讲课，这就需要老师刻意去训练。

每节课上课前，我都有一个必备的仪式。预备铃一响，我就进了教室，上讲台说：“清空桌面，准备课堂三有！”然后用目光扫视全场。待所有学生准备就绪，我就喊上课。全班学生起立向老师问好，我也低头鞠躬向学生问好，随后学生坐下，齐呼：“屏息凝神，洗耳恭听！”待学生呼声一停，我就会陈述课堂管理规则：“请大家聚焦课堂！与本课堂无关的话，不说！与本课堂关的事，不做！与本课堂无关的书，不看！与本课堂无关的游戏，不玩！与本课堂无关的心事，不想！”

课上到中途时，我也会提醒学生：聚焦！尤其讲到重要知识点或者学生反复出错的考点时，我更会提高声音，刻意地喊一声：“看着我，听我讲！”这一喊，全班学生的注意力就全集中到我这里来了，我所讲的内容他们就能听明白。

其实，防止学生走神最厉害的招术，还是老师的讲课技艺，课讲得生动有趣、张弛有度，学生的心就会跟着老师的声音和情绪游走。

学生在课堂上睡觉，如何有针对性地解决？

“现在的学生脆弱得很，打不得，骂不得，我说他们几句他们还朝我翻白眼。”对于总有学生在课堂上趴在桌上睡觉的行为，王老师深感苦恼。怎么做，才能产生良好的效果呢？

1.充满关怀地提醒

对于身体有暗疾的学生，心态上要理解，态度上要温和，言语上要婉转，提醒上要积极。身体不佳的孩子确实存在生理不适、力不从心的情况，上课趴课桌上小睡一会儿实属正常，老师不必过分气恼，反倒应该充满关怀地提醒他：“别睡太久，容易着凉啊！”对于这一类身体“不争气”的学生，老师的理解与关怀会赐予他们力量，某一天，他们才能从“睡梦”中醒来。

当然，老师在提醒学生“睡觉不要着凉”时，更要提醒家长关注孩子的身体状况，增强孩子的体质。

2.毫不客气，公事公办

这招是用来对付那些晚上因玩游戏、看小说、刷短视频等熬夜而导致睡眠不足，白天课上来补觉的学生的。这类学生往往是老师讲得越精彩，他们睡得越酣然。他们身体健康，心灵健全。老师只需提高分贝，一声令下：“XX，抬头、挺胸，打起精神听我讲！”大多数学生会立马头脑清醒，精神振作。

也有那种“皮糙肉厚、不管不顾”的学生，对老师的厉喝充耳不闻。这时，老师就可以抬出教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》，按照第八条里的第四点，要求学生站起来听课。

需要说明的是，厉喝也好，罚站也罢，自始至终，老师只负责纠正学生的行为，不可对学生的行为进行价值判断。当然，除了在课堂上进行干预，老师还需要与家长进行沟通，请求家长对学生进行睡眠管理。

附：

第八条教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：

（一）点名批评；

（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；

（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；

（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；

（五）课后教导；

（六）学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。

3.温和坚定，循循善诱，慢慢等待

我教书30年来，确实遇到不少身体羸弱、心灵脆弱的学生。他们身体很容易疲惫，心灵很容易抑郁，学习压力稍大，身体就吃不消，趴在桌上一不动。同学不经意的一句话，老师不经意的一抹眼神，原本与他毫不相关，但他就是能从中挖掘出许多深意来，于是神情沮丧，心情烦闷，精神萎顿，趴桌上和每个人生气。

对于这类学生，老师要学会同理共情，温和坚定地说：“xx 同学，我这会儿讲重点啦，请集中注意力啊！”如果学生对此不予理会，也不必生气，一定要相信，这样的学生是真实存在的，老师应该向他们提供帮助。当一位老师走到该学生身旁，附耳小声说道：“给我一个面子，听我把重点讲完，好吗？”此番作为，不是低声下气，而是师者仁心。

在内心不够强大的学生面前，老师更应该表现出耐心、温和、坚定的个人特质，用一颗温暖的心慢慢去悟热他们，让他们看到光，看到可期的未来，从而增强对抗脆弱的勇气。

亲爱的老师们，教育有法，法无定法。我们必须要承认，招数可学，人心易变。如果我们不把“人”读透，不把教育的逻辑捋顺，不怀着一颗真挚的教育心，不形成正确的学生观，再多的招数也解决不了手头的问题。

有句话说得好，事在人为！无论什么事，只要我们愿意动脑子，愿意去正确地说，正确地做，即便达不到理想的效果，也一定比“只抱怨不行动”强很多！