幼师必修课 | “提问”与“表扬”，学姐教你说“人话”！

在长幼互动中（来，跟我念，“长”zh-ang zhăng，代表师长与家长），语言的往来算是最高频率的互动了。一项新西兰的研究表明，幼儿园教师在班级一日生活之中经历的事件多达924件，其中大多数的回应都是口头语言的即时反应。

那今天我们不如就跟着1b＋老师的大学同窗汪寒鹭同学（没错，可能就是你们的学姐）来聊一聊怎么在幼儿园“说人话”。

提问篇

口头语言交流中，提问往往又是引发话题、引发思考的重要介质，然而……实际生活中，我们的垃圾提问、没营养提问还真是比比皆是。听到这种问题，我的内心通常是这样的：

比如，在任何建议、提议、陈述之后加上——“好不好？”“对不对？”“是不是？”，孩子在回答“好”、“对”、“是”的时候，内心其实是这样的：

再比如，不管孩子年龄大小、不管孩子是否已经明白因果关系、不管有没有因果关系，都来一句“为什么？”，真想知道被问孩子的心理阴影面积是多少……

这个时候你还要嫌弃孩子肿么回事、肿么不回答我、肿么回答不上我的问题。

我只是想说啊：你肿么不想想自己特么到底问了些什么蠢问题、傻问题啊？你问问题之前脑子里面会过一过吗？就像喝水前要用滤水芯过一下，难道滤出来的水是进脑子了？好吧，让我们好好说人话。

开放性问题

对于开放性问题，我们并不陌生，这类问题没有唯一正确的答案，不会以“对不对”、“是不是”、“好不好”来收尾，可以促进幼儿思考、引发幼儿表达自己的想法和情绪。

但即使了解了开放性问题是什么，我们很多时候还是只会问“怎么样”，或是问与幼儿年龄特点不符的问题（多数是超过幼儿的已有发展水平）。

于是，我们就需要“更多”的开放性问题了。

“更多”开放性问题

这个“更多”不只是指数量，更是指多样的问题表述方式，从而对孩子思维的发展有不同的促进点。

推测

“接下来会发生什么呢？”

回忆

“这个周末你是怎么过的？”

计划

“这个周末你打算怎么过？”

比较“他们哪些地方一样？哪些地方不一样？”

（对大班孩子可以规范用语：相同点、不同点）

想象

“如果……，那么会怎么样？”

归因“……，为什么？”

（“为什么”的问题对孩子来说是困难的，一般不用于小班，对于中班孩子，可以在提问后加上“说说你的理由”作为提示补充）

提出选择

“还有什么其他的方法？”

应用实际的知识

“在什么情况下我们需要用到这些特殊的车？”

解决问题

“想知道这两个瓶子里的水是否一样多，我们可以做些什么？”

归纳“看到了吗？大米在不同的条件下，会发生什么不同的变化呢？”

用陈述的方式表达问题

这既是丰富成人自身的语言，也可以避免过多过频繁的提问对孩子造成的不适感。特别对于大年龄孩子来说，这种方式更让他们感觉是像大人一样在讨论事情，而且自己的意见很重要。

让我们把上面的一些问题转换一下——

可以发现，转化过程中有一些小技巧——

多以“说说”、“讲讲”、“谈谈”、“想想”为开头。

如果需要使用更多规范、正式的用语，则可以用“介绍”代替“说说”、“讲讲”、“谈谈”，用“思考”代替“想想”，或是直接使用希望幼儿运用到的思考和表达策略，如“推测”、“回忆/回顾”、“计划”、“总结”等。

叠词（“思考思考”、“计划计划”）、后缀词（“一下"）、语气助词“吧”等的合理运用可以让互动的氛围变得轻松。

表扬篇

表扬这事儿，司空见惯。

司空见惯代表什么？

可以代表平常、熟悉，

也可以代表麻木、不走心。

可是，表扬孩子这件司空见惯的事儿，非得走心啊！

因为啊

语言这个高级的技能，不仅可以启发孩子的思维，还能帮助孩子建立正确的自尊和自我意识。

自尊是社会互动的产物，幼儿通过与生活中遇到的人物（如家庭成员、老师、同伴）互动，从而获得对自己的判断，而成人的语言（说话的内容、说话的方式）则是幼儿获得自我感知的主要因素。

司空见惯的表扬有什么呢？

你真棒！你真聪明！乖孩子！真有礼貌！……栗子多得都举不过来啊！

试想一下，如果你天天被这些苍白无力、假大空又没有针对性的表扬围绕着，你的内心应该会是这样的吧：

没有灵魂的表扬和赞美是没有任何实际意义的。

所以说，表扬这件事儿虽小，却也是需要用心修炼的。

表扬得恰当了，才能真正有效。

恰当表扬的前提基础

除去和蔼的态度、柔和的表情、自然的声音、积极的语调外，恰当表扬的前提在于对孩子的观察。

有了观察，才有了解和理解，才会在适合的场合表扬孩子，不会打断他的工作和专注；

才会找到对应于不同孩子的个别化的表扬点，不会再使用千篇一律、缺乏个性的所谓经典句型；

才会显示出你的表扬是经过了发现和思考，不会让孩子觉得生硬、唐突；

才会将孩子的连续性发展放在心里、把孩子的已有水平作为基础，不会把孩子和别的孩子放在一起做无谓的横向比较。

恰当表扬的自我训练

小哇曾经和几位老师做过件有趣的事儿，就是面临同一个情境，把自我训练前后的回应记录比对一下，结果……嘿嘿

【情境一】早晨晨检时一个孩子和我问候“老师好”、“谢谢”、“老师再见”。【以前的回应】你真有礼貌！（笼统）【现在的回应】欧~你在来的时候和走的时候都和我打招呼了呢！（具体）【情境二】小妞在区角活动中向我展示她的画。【以前的回应】你画的真好看！（笼统、评价）【现在的回应】哇，你的画用了好多颜色，小动物不同的部位用的颜色不一样哎！（具体、欣赏）【情境三】集体学习活动《分一分》的操作环节中，我请孩子们把青苹果、橘子、金桔、猕猴桃分成两组，侯侯一个人发现了大小、颜色、软硬、表面光滑和毛茸茸4中不同的分类方式。【以前的回应】你的本领真大！（笼统）比其他小朋友找到的方法都多呢！（横向比较）【现在的回应】你找到了4种不同的分法（具体），比前几天我在你个别化学习时候看到的又多了两种呢！（纵向比较）给你一个赞！

真正的表扬是一种“私人订制”，用于真正值得表扬的时候，在特定的时候面向特定的一个或是一群孩子，具体、明晰，孩子清楚地知道自己为什么会得到表扬。

真正的表扬不是靠贬低一个人、抬高一个人。

真正的表扬，需要你的走~心~观察。

好好说话，说人话。

声明：本文由汪寒鹭老师原创并授权1b＋老师转载编辑，如需转载或合作请联系：liyanjun@youshikoudai.com。