「说一套、做一套」的教育无法教出正直、诚实的孩子

养育有道编辑：李萌宇。我的女儿李其叡，提早离开了国内的教育现场，甚至没有念完初中，十四岁、不满十五岁就去了德国。透过她，我一直意识到「提早」这件事。走的那一年，她所有的同学正升上初三，无从选择地当了九年义务教育的第一年试验品，是试验品，也是牺牲品，就算离开了，李其叡身上仍然无法不带着这个身份所留下来的伤痕。

或许是受到我的长期感染吧，这个女儿在一件事情上最像我──极度厌恶虚伪，对于表里不一，说一套做一套的人与事，格外没有耐心。然而，那一整年，几乎每一分、每一秒，她都被迫处于集体的虚伪状态中。她从小是个喜欢上学的人，家中没有别的孩子可以和她作伴，上学让她可以交朋友，她重视朋友、在乎朋友。但那一段日子裡，从学校回来，她经常带著激愤的情绪。使她愤怒的，不是同学、朋友，是她看到的大人毫不掩饰的虚伪。

「为什么九年义务教育的重点不是告诉我们高中教什么、学什么，而是如何考试？ 」面对她怒气冲冲的质疑，坦白说，我完全无力，无力回答、无力解释，我能做的只是半开玩笑地提醒：「别说『你们』，和我无关，是『他们』！」

但我真的有办法撇清，和「他们」彻底划清界线吗？她口中的「你们」，我知道，指的是这个社会的大人们，「你们」怎么能做得出这种明明不合理，明明违背原则的事情？ 我深深心疼，一个十三、四岁的孩子，如此对大人失去了信心。我该跟她说：「这世界本来就这样，一个人说的和他做的本来就常常互相违背的吗？ 」我该让她那么早就变得如此世故，那么早就不相信「正直」、「诚实」、「忠于原则」这一类的人间美德吗？

我在《别让孩子继续错过生命这堂课》书中回顾、简述了女儿到德国考学校、决定出国的经过，不过一直到今天，我依然不是那么确定，促使她违背原本在心中对朋友要一起毕业的承诺，初二暑假就出国的因素中，究竟是「逃避考试」的成分大些，还是「厌恶虚伪」的成分大些？

她不是个没经历过考试的孩子，刚好相反，从小念音乐班的关系，她考试的经验比同年龄的人，丰富太多了！ 她自己曾经屈指比较过，一个跟她同年龄的人，例如像是和她一起混大的张容（张大春的儿子），生平第一次入学大考，就是考高中。而在张容考高中之前，其叡已经考过汉诺威音乐院入学考、柏林音乐院入学考、慕尼黑音乐院入学考。

她知道入学考试是怎么回事，尤其是再熟悉不过国内的入学考试是怎么回事。她考很多次了，而且她还有德国考试的经验做为对照。

她太了解在台湾是怎么考试的。音乐班术科考试，永远千篇一律是抽出的大小调音阶、琶音、终止式，加上一首简短的指定曲，再加上一首自选曲。自选曲完全没有范围，从巴洛克到古典到浪漫到现代，什么都可以选。看起来那么宽广的自由，但多么神奇啊，最后大家「自选」选到的曲子，却会有很多重复，甚至有的曲子同一个班，就有三、五个人选。

那不叫做「有志一同」、「英雄所见略同」，而是考试与评分方式所决定的。不管选的是什么样的曲子，考试中永远只听顶多三分钟，更可能是两分钟或两分半钟。一定要有能够显现技巧难度的，才有可能得到较高分。于是很简单，所有的行板、慢板、缓板乐曲就都先排除在外了。一个音乐班的学生，从小学念到高中毕业，没有练过任何慢板乐章，非但不是不可思议，甚至是普遍存在的现象。手上从来没碰过慢板乐章，这样的孩子要他们怎么能对奏鸣曲式有深入的了解呢？

再来，整首曲子在演奏技巧上不够难的，也都不在选择之列。不只如此，技巧难度高的段落出现在乐曲较中后段的，也不能选。最理想的曲子是快板，而且从一开头就能显现技巧难度的。原本广大的乐曲范围，一下子就缩到很小、很小了！

像这种入学考、大考最可怕的地方在于，因为太重要了，必须专心淮备，不能分心去做其他事。对音乐班考术科的孩子来说更可怕，不只不能做别的事，甚至不能做别种淮备。让李其叡极度沮丧的，是国三一年她又要再度面对那样的挣扎──要像其他「正常」的同学那样练琴吗？初三「正常」的练琴方式，就是选定一首比自己既有程度难一些的曲子，一整年只练那首曲子，而且甚至不是练好整首曲子，而是只练前面的段落，顶多到五分钟左右的地方。用这种方法，让那五分钟的音乐尽可能完美，来争取高分。

一整年困在那五分钟的音乐裡！那是多么可怕的局限！痛苦的还不只如此，李其叡的老师、李其叡自己，都不认同这样的考试与淮备方式，老师会给她新的曲目，陪她练不一样的曲子，她自己会想要不断地扩充音乐上的能力与理解，然而学校的环境，却会一直将她拉回来，让她意识到自己不是个「正常」的学生。

啊，神奇的考试制度使得一个想要努力学好音乐的孩子，在学校裡却成了「不正常」的怪人？对李其叡来说，还有另外一份煎熬，她希望自己能看得开，但哪有那么容易──用这种方式考试，根本考不出真正的程度，很多从来没那么认真、那么好的学生，靠著拼命练五分钟音乐就能得到高分。相对地，继续练习整首乐曲的学生，却很可能因而在分数上被惩罚。

她小学考初中时就确切发生过这样的事。大考前最后一次模拟考，找来的几位老师打出让班上都跌破眼镜的成绩。原本被认为程度好的，尤其是因为程度好而选了比较特别曲目的孩子，都拿到了不好的分数；相对地，一心一意就只练三分钟、五分钟音乐的孩子，得到了较高的分数。

那对李其叡真是个震撼。一来发现如果大考得到这样的成绩，她恐怕就考不上师大附中了。二来发现考试的结果，真的可能和平常的演奏能力有很大、很大的差距，考试真的不是用来检验能力和程度的。

她痛恨自己这样计较和别人的分数高下，但她却又实实在在对这样的分数感到不平，对这样的考试感到虚伪不合理，她骗不了自己。

术科如此，所谓的「小三科」也没好到哪裡去。算她倒楣，平常难免受到老师和爸爸的影响，她很清楚那样的考试内容，和学好音乐所需的知识，有多大的差距。她小学四年级学的「相通拍」就已经超过她老师一辈子曾经演奏的曲子范围，也超过我一辈子读过的所有乐谱范围了。换句话说，那是根本和孩子演奏、聆听、理解彻底脱节的东西，但他们不能不学，因为考试可能会考。配合考试而学，不是为了理解音乐而学，那样的东西变成自己独立，纯粹为了考试而存在的。学会了、得了高分，完全无助于一个孩子在演奏、聆听、理解音乐上变得更好。但这样的现象在国内教育制度中无所不在，见怪不怪。

我想与其说她不愿再经历一次大考，毋宁比较是她不愿再经历一次和淮备考试有关的质疑、挣扎。她怕了，不愿再让自己每天那么痛苦，每天那么愤怒，每天要花那么多力气假装看不到、感受不到这一切的不合理。

她不是被考试逼离开国家的，更淮确地说，她是被国家教育明显的、公然的不合理，明显的、公然的虚伪说谎给逼走的。