单元整体设计

单元名称

第一单元

一、单元教材分析

本单元 编排了《我上学了》和识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇识字课，《我上学了》用四幅图，帮助学生热爱祖国，了解学习常规。“识字”属于象形字归类识字：《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的教育；《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美；《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点；《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情。本组内容在教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。内容丰富，渗透了韵语识字、看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

本单元学生刚开始学习语文，还未学习汉语拼音，要注意发挥教师的主导作用，以“教”为主，借助范读、听读和联系生活经验来指导学生学习汉字。运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。教师要重视范读、带读。一些难读的字音，如平、翘舌音，前、后鼻音，需在今后的学习中转换语境反复正音，直至学生读准。另外，还要结合文学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会识字的价值。

二、单元教学目标

字词句：1.认识35个生字；会写15个字和10个笔画。

2.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个字。

3.区分3组形近字。

4.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

5.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。

阅读：1.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

2.背诵、背诵《咏鹅》。

3.在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。

4.了解课外阅读的基本途径。

5.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

学习习惯：培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

口头表达：

1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

三、核心素养目标

①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

②语言运用：会认本单元40个生字，会写17个生字，并学会在口头表达中运用。认识10种基本笔画。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》《对韵歌》。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺。

③思维能力：本单元通过图片，了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。

④审美创造：依据画面提示，激发学生热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。激发学生热爱祖国的文字。感受读书的快乐。

1. 教学重难点

识字是本单元的重点，也是低年级语文教学的开始和重点，学生还没有学习拼音，识字教学教学时应发挥教师的主导作用，多范读、带读，借助听读和联系生活经验来学习汉字，运用多种识字方法，运用直观形象的现代教学手段，帮助学生认识汉字，激发学生的识字兴趣。

本单元教学还要注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和读书的习惯。学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，引导学生学习十个汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，要努力做到读正确、读通顺。

课时教学设计

课题

我上学了 我是中国人

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

②语言运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。

③思维能力：养成积极思考的习惯。

④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

思政元素：认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

2.学习重点难点：

重点：知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。

难点：初步了解我国是个多民族的国家。

3.教学准备：

多媒体课件

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：歌曲导入，激发兴趣

教师活动：

先请同学们听一首熟悉的歌曲《大中国》，大家边听边唱，想一想，这首歌唱的是什么？

学生活动：

中国是我们的家，我们是中国人。

齐读课题

活动意图：

以优美动听的音乐视频导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对祖国的热爱，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。

环节二：看图说话，了解我国是一个多民族国家

教师活动：

1.老师给大家带来了一幅特别漂亮的插图,仔细看图，说一说你看到什么了呢？你可以试着用：我看到了 。这样的句式来完整地说一说。

老师过渡：你们观察得可真仔细呀。那我们先来认识图中这些可爱的小同学们，再仔细看看他们，你又发现了什么？

老师补充：他们和你们一样，都成为了一名快乐的小学生。

老师讲解：是啊，他们的小脸上洋溢着灿烂的笑容，就像是一朵朵盛开的花朵。在这幅图中一共有五十六位小同学，他们代表的是中国的五十六个民族，我们的国家是一个多民族国家。跟老师一起说，我们的祖国有五十六个民族。老师相机板书：（我们的祖国有五十六个民族）

2．你都知道哪些民族？

3.我们的祖国是个多民族的大家庭。你们看这位是汉族的小同学，这位是壮族的小同学，这位是满族的小同学，这位是回族的小同学，你是哪个民族的呢？谁能向大家介绍自己民族的节日、服装特点呢？

老师讲解:汉族是我们国家人口最多的一个民族。汉族的传统节日有春节、腊八节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中元节、中秋节、重阳节等。以春节最隆重。“春节”又称为过年，是中国汉族人千百年来最重要的传统节日。

老师提问：你还知道图中的哪个小朋友是哪个民族的？你知道这个民族的哪些信息？

4.你了解其他民族吗？一起来说说蒙古族的传统节日吧！

5.不同民族的人民穿着不同的服饰，拥有不同的生活习俗，我们五十六个民族就是相亲相爱的一家人，大家都有一个共同的名字——中国人。请你选择自己的民族或者其他民族学着老师的样子自豪地说一说。

老师板书：（我是___族人，我是中国人。）

学生活动：

1.我看到了 。

预设1：我看到了许多可爱的小朋友。

预设2：我看到了国旗天安门，还有好多鲜花。

预设3：我看到书上还有“我是中国人”五个字。

发现了

预设1：他们穿的衣服很漂亮，而且都不一样。

预设2：我发现他们都背着书包。

预设3：我还发现这些小同学们都在开心地笑，他们一定很高兴。

2.预设：汉族，维吾尔族，壮族，藏族

预设1：我是汉族人，汉族的传统节日有春节、中秋节。

预设2：泼水节是傣族人民的传统节日。人们清早起来便沐浴礼佛，用纯净的清水相互泼洒，祈求洗去过去一年的不顺。

预设4：勒特”节是哈尼族最大的节日，内容最丰富的节日，类似汉族的春节。因在农历十月间进行，故又称“译腊和实”，即十月年。”

5.（我是___族人，我是中国人。）

活动意图

借助课文插图，为学生搭建平台，用“我看到了___、我是___族人”引导学生把话说完整。通过生动形象的图画，介绍少数民族的生活习俗和传统节日等，让学生了解我国是一个多民族的国家。

环节三：看图说话，认识“天安门”和“五星红旗”

教师活动：

1.再来看这幅图，在五十六个民族小同学的身后就是雄伟的天安门。请你用小手指一指天安门，并清楚地说说，天安门是什么样子的？

2.观察图片，说一说五星红旗的的样子。

学生活动：

1.预设：观察讨论。一个类似古代城楼，淡橙色的 屋顶，红墙，上面挂着毛主席的画像，有很多门。

2.五星红旗是由两种颜色组成，红色和黄色。五星红旗由五颗星星和一面红旗组成。

5.作业设计

基础性作业：和父母说一说在学校看到了什么

巩固作业：用“我是______，是中国人”句式说话。

提升作业：了解一个少数民族的服饰、生活习性等

6.板书设计

我是中国人

我们的祖国有五十六个民族

我是___族人，我是中国人。

我们的祖国是中华人民共和国

课时教学设计

课题

我上学了 我是小学生

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。

②语言运用：观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。

③思维能力：认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。

④审美创造：初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生的角色认同感。

思政元素：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

2.学习重点难点：

重点：能够清楚，响亮地说出“我是喀什市xx小学一年级的小学生”。

难点:初步感受成为小学生的快乐，了解做一名小学生的基本要求。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：联系实际，启发谈话

教师活动：

1.清唱歌曲《上学歌》前半段:“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包?”

2.谈话交流，今天早晨来上学，你是怎么来的？你的心情是怎样的？

学生活动：

1. 生1:我要上学校。

生2:我要去学习。

生3:我要和小伙伴玩。

1. 生1:爸爸送我来的，我很开心。

生2:妈妈带我来的，很高兴。

生3:我坐公交车来的，我很开心。

活动意图:

采用谈话的方式，让学生畅所欲言，在回顾亲历的事情中，了解小学与幼儿园的不同，以及自己的角色身份的改变。

环节二：指导观察，读唱儿歌

教师活动：

1.说说图上画着什么人？他们在干什么？他们之间可能会说些什么？

2.听老师朗读《上学歌》，想一想：在儿歌中，你听到了什么？

3.儿歌中小鸟：“早，早，早，你为什么背上小书包？你会怎么回答小鸟呢？

4.从《上学歌》里，你了解到做为一名小学生要怎么做？

5.播放《上学歌》。

6.听《上学歌》歌曲，听后交流：你听了以后，觉得歌曲里的小朋友上学时的心情是怎样的？

学生活动：

1.认真观察图片

生1:图上画着小学生，他们在上学，他们会说我叫xxx。

生2:他们会说早。

2.认真聆听儿歌

生1:我听到了要去上学。

3.思考老师提出的问题

4.再次读《上学歌》儿歌

5. 认真听歌曲《上学歌》

6.学生跟着乐曲《上学歌》的伴奏，演唱《上学歌》。

活动意图:

在听读《上学歌》中，辅以问题式的任务驱动，培养学生边听边思考的学习习惯。并在亲身演唱歌曲中，感受上小学是一件非常开心的事情。

环节三:实地走访，深度感受

教师活动：

1.同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。接下来，我们要认识班级、老师、同学。

2.板书：我是小学生

3.听一听：听老师做自我介绍。

我是xxx老师，是你们的语文老师

4.你同桌叫什么名字？

5.自己身边的同学分别叫什么名字？

6.说一说：“我是XX学校一年级X班的小学生。”

7.熟悉教室，欣赏教室的环境布置。我们的教室怎么样？

8.带学生去参观校园，你喜欢校园里的什么？

学生活动：

1.认真听老师说话。

2.仔细看老师写板书。

3.认真听老师做自我介绍。

4.询问同桌叫什么名字，认识自己的同桌生

5.询问身边的同学叫什么名字

6.跟着老师一起说。

生:我是xxx小学一年级X班的小学生。

7.观察教室的布置，认识防疫角，卫生角，图书角，欣赏教室墙壁上张贴的图画和黑板报，认识《中国地图》《小学生守则》《眼保健操步骤图》

8.参观校园的操场、国旗台、花园等

活动意图:

学校、班级、老师、同学，对于一年级新生来说，都是新的。这一年龄段的学生充满了学习的好奇心。针对这一心理特点，让学生在实地的参观体验活动中，熟悉学习的环境，喜欢学习的环境。

5.作业设计:

基础作业:正确地背诵《上学歌》给爸爸妈妈听。

发展性作业:

1.人文底蕴:背完后，可以和爸爸妈妈一起唱。

2.实践创新:画自己美丽的学校。

6.板书设计:

我是小学生

上学歌

太阳 花儿 小鸟 书包 学校 不迟到

爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳

课时教学设计

课题

我上学了 我爱学语文

课型：新授课

课时：第三课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。

②语言运用：通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

③思维能力：依据画面提示，初步体会读书、写字的正确的姿势和正确的执笔方法。

④审美创造：通过锻炼口头表达能力，培养学习语文的自信心。

思政元素：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

2.教学重难点：

重点：了解语文学习的基本内容和意义，初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。感受语文学习的快乐。

难点:感受语文学习的快乐。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：（第三课时）

环节一：导入新课

教师活动：

谈话：我们已经是一名小学生了，我们要开始小学学习生活。你知道，我们在语文课上会学哪些内容吗?

2.猜一猜：语文课上，我们会有哪些学习活动?

3.(出示：课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容，学会了认字、汉语拼音，我们就能读很多很多的书，成为一个博学的人。

4.引导观察书中图画：在语文课上，他们分别在干什么?

学生活动：

1. 语文课上，我们会学习生字、汉语拼音、课文等内容。

生1：我们会学习生字。

生2:我们会学习拼音。

语文课上，我们会读书写字。

生1：语文课上我们要读书。

生2：语文课上我们要写字。

1. 认识目录。

4.在语文课上，他们分别在读书、写字、讲故事、听故事。

生1：小红在读书。

生2：小明在写字

活动意图：

调动起学生已有的经验，猜测语文课的学习内容和学习的活动。并通过看图，进一步明确读书、写字、讲故事、听故事这些主要的学习活动，为后续的学习做好铺垫。

环节二：我爱读书

教师活动：

1.(出示：书中女生读书图)看着书中的图画，学一学书中女同学看书的姿势。

2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。

3.教师重点讲解正确的读书姿势，强调眼睛要离书本大约一尺的距离。

4.学生纠正错误的读书姿势。

5.实际演练：打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。

学生活动：

学生根据插图学一学书中女同学看书的姿势。

2.同桌练习，打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。教师指名一生上台展示，并找学生评价

3.一名学生复述正确的读书姿势

4.同桌纠正错误的读书姿势。

5.同学们打开书本，用正确的读书姿势，朗读《上学歌》。

活动意图：

读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试，然后纠正的教学方法。

环节三：我爱写字

教师活动：

1. (出示：书中男生写字图)男生在干什么?

2.(出示：优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。

①欣赏优秀的铅笔字作品。了解好的字，离不开正确的写字姿势。

②学习正确的执笔方法：用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成50度角。

③学生演练正确的写字姿势，教师逐个检查，表扬写字姿势正确的学生，发现问题及时纠正。

3.学习《写字歌》。

写字歌

手离笔尖一寸高，

胸离桌边一拳头，

眼离书本一尺远。

学生活动：

1. 书中男生在写字。

生1：小男孩在写字

生2：男生坐在凳子上认真地写字。

2.学生仔细观察，演练正确的写字姿势，有问题及时纠正。

生1：字写得非常好看。

生2：要写出好看的字，离不开正确的写字姿势。我也要坐端正认真写。

生3：写字要用右手。

生4：拿笔的时候，手离笔尖不要太远。

3.学习《写字歌》

生1：读一读

生2：做一做

活动意图：

用儿歌将学习写字姿势联系起来，寓教于乐。

环节四：讲故事、听故事

活动意图：

把故事讲得好的学生做为榜样，让学生学讲故事。在讲故事的过程中，落实年段目标“能较完整地讲述小故事”。

5.作业设计：

基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《上学歌》。

巩固作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。

提升作业：试着给父母讲一个有趣的小故事

6.板书设计

我爱学语文

读书

写字

听故事——完整、响亮

讲故事——认真

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课组

教研组

教研室

1.核心素养目标：

文化自信：培养学生热爱国家通用语言文对中华文化认同。

语言运用:通过听读、观察图画、联系生活更方法，认识“天、地、人”等六个生字。

思维能力:能初步尝试朗读课文。

④审美创造:在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

思政元素：培养学生热爱国家通用语言文对中华文化认同。

2.学习重点难点：

重点：读准“人、你、我”的读音。

难点：多种方法认识“天、地、人”这六个汉字，了解事物。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：初识汉字，导入新课

教师活动：

1、初步了解汉字

导入：从今天开始，我们就要正式学习汉字了，打开语文书，翻到第六页，这些方块字就是汉字，汉字的岁数可大了，已经有几千年了。

2、数一数，加深印象

请仔细观察，看看每个汉字的样子，数一数课文有几行，每行有几个汉字

导入新课。

3、板书课题“天地人”请跟老师来读两遍。

小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字。接下来，我们就要通过读课文继续学习生字。

学生活动：

1、翻开语文书到第六页观看课文内容。

2、学生认真观察课文，观看每个生字的样子，数一数课文有几行，每行有几个字？

3、汇报：生1：课文有两行。

生2：每行有三个字。

生3：第一行是“天、地、人”第二行“你、我、他”

学生看老师板书课题，跟着书空课题

学生跟读课题两遍。

活动意图： 导入部分简单有趣引导学生了解学习内容，试着跟老师初步认读，产生学习汉字的兴趣。

环节二：观察图画，初步感知

教师活动：

1、逐行领读课文，注意观察字形。

2、出示课件插图，观察插图，在图中指一指“天、地、人”及时评价。

3、带领学生指读“天、地、人”

学生活动：

学生跟读课文，观察“天、地、人、你、我、他”的字形。

学生上台指一指上面的是“天”，下面的是“地”，中间的是“人”。

3、学生跟读“天、地、人”两遍。

活动意图：借助图片、听读、创设情境交流等方法帮助学生读准字音。

环节三、学习“天、地、人”

教师活动：

1．朗读“天地人”

自己先尝试读一读课文第一行。谁来读给大家听？

2、认识“人”字

（1）学习读音识记字形，了解意思

出示字卡和相应的的图片，请把字和相应的图片上的人对应起来。

小老师带领读“人”的字音。

简单讲解字形：左一笔右一笔，稳稳站在地上，这就是“人”字

（2）联系阅读实际巩固“人”字

把书翻到p2p3页看看图中五十六个民族的小朋友，感受图中有，找出“我是中国人”中的“人”字，进行认读。

（3）联系生活，让学生说一说自己家中有几口人，班里有多少人。出示图片看看上面的都是那些人？

（4）同桌间手指“人”字，对读。

3、认识“天”字

（1）学习读音，识记字形，了解意思。

①出示字卡，让小老师带领读“天”，全班跟读两遍。

②请仔细看看这个字，它和刚刚才学的“人”字有什么不同？

③出示天空的图片，指着窗外的天空，带学生一起读“天”。

观看“天”的演变过程，字理识字

（2）联系生活，了解与“天”有关的词语

出示课件，晴天、雨天的图片，认读词语。

4.认识“地”字。

(1)学习读音，识记字形，了解意思。

①出示字卡，让小老师带读“地”，全班跟读。②出示大地的图片，并指着地面，带学生一起读“地”

(2)出示土地、草地、菜地的图片，带学生说一说词语“土地、草地、菜地”，帮助学生巩固识记“地”。

5.巩固识记

(1)联系阅读实际巩固。

①让学生看教材第六页，看看能找到几个“天”字，几个“地”字，几个“人”字。

②让学生看教材第七页，找找这里面藏着的“天”字和“地”字，圈一圈，读一读。

(2)通过活动巩固。

①分小组开火车读“天、地、人”。教师相机正音。

②教师出示字卡，指名读或齐读生字。

③师随机说生字，学生举相应的字卡读一读。

④桌之间用字卡进行上面的练习，巩固生字。

6.多形式朗读“天地人”。

教师范读，学生跟读；全班齐读；男女生读；指读。

学生活动：

1．自由读“天地人”

请生读“天地人”

2、观察“人”把字与对应的图片对起来

（1）①跟小老师读“人”

②识记字形“人”说“左一笔右一笔，稳稳站在地上，这就是“人”字”。

（2）把书翻到p2p3页看看图中五十六个民族的小朋友，感受图中有，很多人，找出“我是中国人”中的“人”字，进行认读。

（3）学生自己家中的人。

生1：学生说家里和班里的人。

生1：我们家有四口人，爸爸、妈妈、我、弟弟。

生2：我们家……

生3：我们班有很多人

生4：我们班有多少人

2．根据图片说出代表的人物。

生1：他们是老人

生2：他们是年轻人

生3：他们是中年人

生4：我们班有多少人。

（4）同桌互相指读“人”边读遍指。

3、认识“天”字

（1）跟小老师读“天”字。

（2）生1、“天”比“人”多两横，书空两横。

生2、人加二就是“天”

（3）、学生跟读“天”

观察“天”的演变过程。

（4）看图读词语“雨天”“晴天”

我还知道“白天”“蓝天”“天空”

4、认识“地”字

（1）跟小老师读“地”

（2）跟老师一起看图片手指地面读“地”

（3）看图片组词“土地”“菜地”“草地”我还知道的词语“地面”

5、巩固识记“天、地、人”。

（1）找一找书p6p7页有三个“天”三个“地”三个“人”

（2）看第七页圈出三个“天、地、人”

（3）开火车读“天、地、人”

（4）三名生读“天、地、人”

（5）齐读“天、地、人”

（6）和老师互动读“天、地、人”

（7）同桌之间互相指读“天、地、人”

6、多形式朗读“天地人”。

学生跟读，“天地人”

齐读。“天地人”

小组读，“天地人”

男女生读： “天地人”。

三名生上台指读“天地人”。

活动意图：把识字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉字的乐趣，同时引导学生体会识字的作用，实现识字与生活的对接

环节四：总结

教师活动：

这节课我们学习了，天地人三个生字，感受到这些字和我们的生活有紧密的联系，让我们做个有心人，找一找找生活中在哪里能见到这些字。

学生活动：

学生在商标，饭店、商店、广告牌、课外书、超市等地方去找“天、地、人”

5.作业设计：

基础作业：回到家把所学的字读给家人听，

巩固作业：

1. 人文底蕴：给“天地人”组几个词语，并练习说话。
2. 找一找找一找生活中的“天地人”

提升作业：实践创新：：画一画蓝天，草地或者小朋友。

6.板书设计 ： 天地人

天 地 人

课时教学设计

课题

1、天地人

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博大。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文化自信。

②语言运用：通过听读、观察图画、联系生活更方法，认识“天、地、人等六个生字”规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

③思维能力：能初步尝试朗读课文。

审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

思政元素：培养学生热爱国家通用语言文对中华文化认同。

2.学习重点难点：

重点： 重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

难点：在识字中，了解中华传统文化。

3.教学准备：PPT 识字卡片

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：激趣导课，明确目标。

教师活动：

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，我们继续来认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：“你、我、他”，学生齐读。

3.指名念随机点到的“你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

4.请仔细观察，看看每个汉字的样子。

学生活动：

1.生齐读：天、地、人、你、我、他

2.找学生读（齐读、男女生读、指名读）

3.生1：在自我介绍的时候

生2：在与他人交谈中

4.“他”和之前学过的 “地”有点像。

“你”和“他”偏旁一样。

活动意图： 导入部分简单有趣引导学生了解学习内容，试着跟老师初步认读，产生学习汉字的兴趣。

环节二：快乐识字

教师活动：

学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：大家起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我他”。

4.联系生活，让学生向新同学说你好并做简单的自我介绍，说一说自己我的周围有谁？你的名字叫什么？

5.摘苹果游戏：可重复玩几次。

1．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

2.开火车：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（组词）。

学生活动：

1.学生自由发挥情境认读“你、我、他”

2.并用上出示的句式练习说话游戏。

3.通过唱读生字记忆所学的生字。

4.练习说话——口语交际

生：你好！

生：我的名字叫XX

生：你的名字叫什么？

生：你愿意和我交朋友吗？

5.给图片中的字找到相应的字组成词，可以多玩几遍。

生： 天 （天空）（蓝天）

地 （大地）（地方）

人 （人们） （人类）

你 （你好）（你的）

我 （我的） （我们）

他 （他们）（他的）

活动意图：

把识字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉字的乐趣，引导运用有效的识字方法强化记忆。

环节三：总结

教师活动：

1.想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

2.组织学生回顾本节课掌握了哪些生字宝宝？

学生活动：

1.生（大声齐说）：天地人你我他

2.通过自我检测本节课掌握的生字宝宝。

设计意图：

通过本节课的学习让学生初步了解汉字构造，引导学生在观察的基础上思考识记生字的方法。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

5.作业设计：

基础作业：回到家把所学的字读给家人听。

巩固作业：给“你我他”组几个词语，并练习说话。

提升作业：向家人介绍新同学。

6.板书设计： 1.天地人

天空 大地 大人 你好 我们 他们

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课组

教研组

教研室

课时教学设计

课题

2、金木水火土

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及用熟字组成新词等方法对汉字进行识记。

②语言运用:借助观察直观图片形象记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方法对汉字进行趣味识记。

③思维能力:利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀，形象的笔画动态演示等，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

④审美创造:借助拍手读、小组读、师生对读、男女赛读等多种形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

思政元素：渗透了中华汉字文化，体现了汉字特点

2.学习重点难点：

重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

难点：读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：儿歌导入，揭示课题

教师活动：

1、播放儿歌《金木水火土》的朗读视频，听这位小朋友在朗读什么呢？你听清朗读的内容了吗？这节课我们将走进有趣的汉字王国，学习儿歌《金木水火土》。

老师板书课题：（金木水火土），学生齐读课题。

1. 老师读一句，请你跟着读一句。指名朗读，老师及时正音。

3.看看多媒体，比照一下自己圈对了吗?

学生活动：

1、轻轻翻开语文书第七页，身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。自己读一读课文，要求：读准字音，读通句子。不唱读，不拖调。

1. 学生齐读
2. 对照识字条，在文中用圆圈圈出本课的七个认字，

活动意图： 一年级的小学生还没有形成良好的读书习惯，所以用读书歌提醒孩子养成正确的读书姿势。由于学生认的识字还比较少，所以用教师范读的形式，带领学生朗读，降低识字难度。

环节二：自主交流，学习生字

教师活动：

1、借助图片、做动作，学习认字“一、二、三、四、五”请同学们伸出手指跟着老师一起数“一、二、三、四、五”

老师追问：说得真好，四和五和手指头没有关系呢？你觉得四和五像什么？怎么记？

同学们认真观察图画，想一想，古人为什么这样造字？“上”和“下”为什么这样写呢？

1. 你能用我们学过的熟字给“四、五、上、下”组词吗？
2. 同学们，你们在生活中见过“四、五、上、下”词语吗？
3. .生字朋友来到了老师的手里，你们还会读吗？

学生活动：

生进行交流：预设1：“四”和田长得很像，田里面的十变形就是四。

预设2：“五”和王特别像，王加一个小竖就是五。.看图想象识字，学习认字 “上、下”

预设1：“上”的横就像草地一样，树枝树叶都往地上生长。

预设2：:“下”的横就像土地，树根长在地底下，往下生长。

3.生进行回答：预设：我见过五星红旗这个词，里面就有“五”。

开火车读字卡，学生当小老师领读。

活动意图：一年级的孩子易动，识字方法从“趣味”字入手，伸手指做动作识字、看图识字、用熟字组词识字、联系生活识字，做游戏理解字义等，增加趣味性。

环节三、再读课文，理解内容

教师活动：

1.学习“一二三四五，金木水火土”。玩一个汉字猜猜猜的小游戏，老师准备了五幅图画，看看这些图上分别是什么？它们像什么字？如果猜到了就大声说出来。

老师提问：同学们，你们在生活中见过过它们吗？

2.学习“天地分上下，日月照今古”。

齐读“天地分上下”，老师大家带来了一个有趣的神话故事《盘古开天地》。同学们仔细看这幅图，哪些在地面之上，哪些在地面之下呢？用你的小手指一指，说一说。。

老师补充：同学们来看这两个字。你看上和下的长横多像这片平坦的大地呀，“上”字的竖和短横在长横之上。“下”字的竖和点，在长横之下，这样上和下我们就区分开了。

老师提问：第四行中“日月照今古”，谁知道“日月”和“今古”的意思？

老师讲解：“日”和“月”指的是太阳和月亮。太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。让我们一起读一读“日月照今古”。熟读成诵。

学生活动：

1．生进行交流预设1：第一幅图片上有许多的金首饰，它就是汉字“金”。

预设2：第二幅图是树林，它就是汉字“木”。

生进行交流预设1：我在生活中看到过妈妈戴的金项链。

生齐读第一句话。

2、预设：小草、大树和小鸟在上，树根和草根在地面之下。

预设：“日月”指的是“太阳和月亮”。 “今”是现在，“古”是古时候。

学生拍手齐读、师生对读、男女赛读、同桌互读、做动作读。

活动意图：本课是一首节奏明快、富有韵律的儿歌，读起来朗朗上口，借助拍手读、做动作读的形式，调动孩子们学习热情，感受朗读的节奏美，培养语感、背诵全文。

5.作业设计：

基础作业：熟读课文并且试着给父母背诵一下

巩固作业：积累生活中常用的反义词

提升作业：认一认本课的生字并组词

6.板书设计 ： 金木水火土

一 二 三 上

课时教学设计

课题

识字2、金木水火土

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：引导学生开拓多种识字的渠道，鼓励学生借助做动作想象、观察直观图片形象记忆、生活中识字以及用熟字组成新词等方法对汉字进行识记。

②语言运用:借助观察直观图片形象记忆、在生活中识字、游戏识字、随文识字等方法对汉字进行趣味识记。

③思维能力:利用生动的田字格拍手操、执笔口诀和坐姿口诀，形象的笔画动态演示等，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

④审美创造:借助拍手读、小组读、师生对读、男女赛读等多种形式调动学生参与热情，感受朗读的节奏美，培养语感，背诵全文。

思政元素：渗透了中华汉字文化，体现了汉字特点

2.学习重点难点：

重点：通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

难点：读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：复习旧知，导入新课

教师活动：孩子们，还记得上节课认识的生字宝宝吗？他们在树上呢，请你读一读，把他们摘下来。

2.在写字的时候要注意正确的坐姿和拿笔姿势，我们一起来读读这首写字歌吧。

学生活动：

1、指生进行摘果子游戏

指读，开火车读，齐读

活动意图： 运用摘果子游戏复习巩固认字，让学生在有趣的氛围中进入新课的学习。

环节二：指导书写，展示评价

教师活动：

1. 认识田字格。

同学们，你们知道吗？汉字宝宝也有家。它们的家叫田字格，田字格儿像什么字？老师讲解

要想书好写汉字有一个法宝，书写汉字五步法：看、描、写、比、练，有一首写字小儿歌让，我们一起来读一读。

3.指导书写。

（1）指导书写“一、二、三”。

“看”就是让我们认真观察，想一想，你觉得“一”字像什么呀？瞪大眼睛仔细看，“一”是怎么写的？老师讲解

（2）指导书写“上”。

请你观察“上”字，里面有我们今天要学的新笔画“竖”，“竖”像什么？怎么写的？说说“上”笔顺和占格位置。

4.展评，老师点评。

学生活动：

预设：田字格像“田”字。

预设：我觉得“一”两头粗，中间细，像个大骨头。

预设：“一”是从左向右写的。

预设：我觉得“竖”像一根小木棍，还像铅笔，直直的。

学生进行修改

活动意图：先指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置、关键笔画，再引导学生在观察汉字动态演示和老师范写，之后安排学生临摹、书写、比赛、练习等，通过采用“看、描、写、比、练”书写汉字五步法，促使学生掌握书写基本要求，提高汉字书写能力和水平。

环节三、课堂演练，小试牛刀

教师活动：

1.同学们，我们玩对口令的游戏吧，我来说，你来对。

2.看图，填一填。

学生活动：

1. 玩对口令的游戏

2、生根据图片进行填写

活动意图：了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。

5.作业设计：

基础作业：完成语文小练习册

巩固作业：和家长玩对口令的游戏吧，你来说，家长来对。

提升作业：边看田字格本边回顾田字格儿歌

6.板书设计： 金木水火土

一 二 三 上

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课组

教研组

教研室

课时教学设计

课题

识字3、口耳目

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

②语言运用:引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

③思维能力:引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。

④审美创造:引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

思政元素：引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。联系生活了解坐、立、行的规范。

2.学习重点难点：

重点：1.借助图画，识记生字。写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

难点：借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：歌曲导入，揭示课题

教师活动：

1、同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。

教师过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？

2.揭示课题：今天我们认识身体的简单部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！

3.板书（3 口耳目）

学生活动：

1、预设：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、眉毛。

生齐读课题

活动意图：以优美的音乐导入新课，吸引学生兴趣，又使学生认识了简单的身体部位，为后面的学习做好铺垫。

环节二：多种方法，学习认字

教师活动：

（一）学习认字“手、足、口、耳、目”。

1.出示课文第一幅插图，指名说说图中人物在干什么。

图片中还藏着本节课要学习的五个生字，它们分别是口、耳、目、手和足，照着老师的样子，在文中将这五个字圈出来。跟老师一起读现在我们来做个小游戏，游戏的名字叫“我说你找”。

1. 老师提问：下面玩看图猜字的游戏，认真看图猜猜是哪个汉字？你是怎么猜出来的？
2. 下面请你，猜一猜，连一连将图片和对应的文字连线。你都连对了吗？请你借助图片再把这五个字齐读读一遍

6、“口”字有点孤单了，你能帮助它和其它字宝宝组成词语吗？

7、同样的方式学习“耳、目、手、足”

（二）朗读俗语，认识“站”“坐”。

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

相机板书：（站 坐）老师范读

1. 下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫“我来说你来做”，根据老师说的做出相应的动作。

学生活动：

预设1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

预设2：一位小女孩用手指着一朵花好像在说：这朵花也要开放了！

预设3：小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

学生跟读、自读

根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官

预设：它长得特别像我们张开的嘴巴，所以我猜他读“口”。

开火车读、分组赛读

预设：口罩 开口 口袋

预设：站 坐

学生跟读、齐读。要求：读准字音，读通句子。圈出生字。

活动意图：通过图文识字、象形识字、组词识字、生活中识字、借助俗语识字等多元化方式识记生字，同时穿插“我说你找”“我说你做”等小游戏，激发学生识字兴趣，增强识字效果。

环节三、学习课文，理解文意

教师活动：

1、生字都认识了，返回课文中你还能读准确吗？请你跟老师读，老师读一句，请你跟读一句。现在老师读前半句，你来读后半句。

2.你能借助课本插图来说一说这两句俗语的意思吗？

3.教师示范标准的“站、坐、行、卧”姿势图。

学生活动：

1．学生齐读、学生自读、男女赛读。

学生边做动作边读课文。

活动意图：穿插小游戏，激发学生识字兴趣，增强识字效果。

环节四：拓展延伸，巩固提高

教师活动：

1.我们应该很好地保护我们的各个器官，因为我们的学习、生活都离不开它们，想一想“口”能帮助我们做什么？

复习巩固“耳、目、手、足”

学生活动：

生进行交流预设：“口”能吃饭、喝水，还能说话、唱歌。

5.作业设计：

基础作业：给父母表演小手拍拍

巩固作业：和父母一起了解身体器官都有哪些功能

提升作业：说一说我们的口耳目手足能做哪些事。

6.板书设计 ： 3 口耳目

口 耳 目 手 足

站 坐

课时教学设计

课题

识字三：口耳目

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。

②语言运用:引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

③思维能力:引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。

④审美创造:引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

思政元素：引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。联系生活了解坐、立、行的规范。

2.学习重点难点：

重点：1.借助图画，识记生字。写横折、撇、弯钩3个笔画。

2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。

难点：借助图画，识记生字。会写横折、撇、弯钩3个笔画。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一：一、复习旧知，导入新课

教师活动：

1、我们玩摘苹果的游戏，把字音大声地读出来，读对了，苹果就被我们摘下来了。

学生活动：

学生开火车读认字

活动意图： 运用摘果子游戏复习巩固认字，让学生在有趣的氛围中进入新课的学习。

环节二：指导书写，展示评价

教师活动：

1.教师带领学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。

2.指导书写“口”和“目”。老师及时评价，书写规范的奖励小星星。

3.指导书写“耳”。

学生活动：

学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。

交流“口”一共有三笔，“目”一共有五笔。

活动意图：在低年级语文教学中，写字是一个难点，让学生保持良好的写字习惯非常重要，此环节重在培养学生形成“一看二描三写四对照五修改”的写字习惯。

环节三、拓展延伸

教师活动：

1．跟老师一起读一读《五官歌》

学生活动：

1．自由读

活动意图：了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。

5.作业设计：

基础作业：完成语文小练习册

发展性作业：给父母读一读《五官歌》

提升作业：复习田字格口诀、写字歌和执笔歌。

6.板书设计 ：

3　口　耳　目

　　　　口、目

　　　　耳

丿　亅　手

课时教学设计

课题

识字四：日月水火

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

②语言运用:每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。

③思维能力:图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

④审美创造:通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字，激发学生认识汉字的兴趣。

思政元素：采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

2.学习重点难点：

重点：1.初步了解象形字的构字特点，按笔顺规则正确书写“日、月”等4个字。

难点：借助图画，识记生字。会写点、捺2个笔画。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：开门见山，看图猜字

教师活动：

1、同学们我们今天要学的生字宝宝和我们玩捉迷藏的游戏，它们藏在图片里，请你仔细看图，猜一猜图上的古汉字是什么？并说一说猜字理由。今天我们学习第4课，和汉字家园里新来的八个生字宝宝交朋友。

老师板书：（4　金木水火土）

学生活动：

生猜一猜图上的古汉字是什么？并说一说猜字理由。预设1：第一幅图上画了一个圆圆的太阳，我猜古汉字是“日”。

预设2：第一幅图上画了一个弯弯的月亮，我猜古汉字是“月”

学生齐读课题。

活动意图：兴趣是最好的学习动力，借助生动形象的图片，激发学生识字的主观能动性。通过“猜一猜，说一说”，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。

环节二：多种方法，学习生字

教师活动：

1．学习“日”字。

（1）出示课件演示 “日”字的演变过程，同学们，你有什么发现呢？老师补充

（2）你能给“日”字找个朋友吗？看着图片读一读词语吧。

2．学习“月”字。

(1) 出示课件演示 “月”字的演变过程，观察月亮的图片和它的象形字，你有什么发现？

3.合作识字，教师点拨

4.去掉图片，你还能读准这八个生字宝宝的字音吗？

5.老师再教大家一种识字方法，比较一下“目”和“日”，你能用什么方法记住“日”。

6.我们还可以在生活中去认识生字，快来从图片中找到你认识的字，读一读。

学生活动：

预设1：古汉字“日”圆圆的，和太阳很像，跟现在使用的“日”的区别就是，一个是圆的一个是方的。

预设：日光、日出。爸爸带我看过海上日出。

（1）同桌交流猜字。

（2）全班分享猜字。

全班齐读、分组读、同桌互读。

活动意图：以“日”“月”为例，教会它们识字方法：看图猜字——观察象形字——组词识字——联系生活识字，再用所学的方法，同桌合作学习认字，最后全班分享，老师点拨提高，充分发挥了学生的观察能力和想象能力，提高了识字能力。

环节三、课堂练习，融会贯通

教师活动：

1.下面玩一个下游戏：找朋友，大家看来帮它们连一连。打开课本12页，看课后题，猜一猜，连一连。

学生活动：

学生拿出本节课八个认字、图片上的事物和古汉字做成的卡片，帮它们找朋友。

活动意图：联系生活识字，再用所学的方法，同桌合作学习认字，最后全班分享，老师点拨提高，充分发挥了学生的观察能力和想象能力，提高了识字能力。

5.作业设计：

基础作业：完成书后练习题

巩固作业：动手制作本课生字卡片

提升作业：制作3个图片事物和古汉字的卡片

1. 板书设计 ： 4、 日月水火

日 月

课时教学设计

课题

识字4：日月水火

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

②语言运用:每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。

③思维能力:图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

④审美创造:通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字，激发学生认识汉字的兴趣。

思政元素：采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。

2.学习重点难点：

重点：1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。

2.按笔顺规则正确书写“日、月”等4个字。

难点：借助图画，识记生字。会写点、捺2个笔画。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一、复习导入，习旧迎新

教师活动：

1. 上节课，我们一起学会了认字， 我们来做一个游戏——小猴过河，开火车大声读出认字的读音，读对了就会出现石头，小猴就能顺利过河啦。

学生活动：

1.生齐读：天、地、人、你、我、他

活动意图：兴趣是最好的学习动力，借助生动形象的图片，激发学生识字的主观能动性。通过“猜一猜，说一说”，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。

环节二：观察汉字，指导书写

教师活动：

1.引导学生复习汉字书写歌，写好汉字五步法“一看二描三写四对照五修改”。

2.上节课我们学习了口和目，这节课学习日和田这两个字怎么写正确呢？用你们的火眼金睛观察“日”和“田”有什么相同点和不同点。

动画展示“田、中、禾、火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

5.教师布置任务：先描红，再写一个，写完对照田字格里的范字修改。

学生活动：

预设：“日”和“田”外面都有框，“日”瘦长，“田”方方正正，胖一点。

一看笔顺：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横封口。

二看结构：日是是个独体字

三看关占格位置：日字中间的短横压在横中线上。

活动意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写、对照、修改的方法指导学生书写，归纳出国字框的字笔顺规则，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

环节三：拓展延伸

教师活动：

1.跟老师一起读儿歌，边读边做动作。

学生活动：

1边读边做动作。

设计意图：读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

5.作业设计：

基础作业：完成语文小练习册

巩固作业：和父母一起动手制作本课古今字的卡片

提升作业：对照田字格里的范字完成课后的田字格中的生字

6.板书设计： 日月水火

日 田 禾 火

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

课时教学设计

课题

识字5：对韵歌

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。

②语言运用:通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

③思维能力:在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。

④审美创造:采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

思政元素：感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

2.学习重点难点：

重点：1.通过听读、看图想象等方法，识记7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

难点：会写3个生字和3个基本笔画。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：一、游戏导入，激发兴趣

教师活动：

1.做对答游戏。

同学们，在上课之前，老师先和大家做一个小游戏：“说反话”。

老师导入新课：你们说得特别准确，反应也特别快，那今天我们要学习的课文里，也有很多意思相对的词语，特别有意思，你们想不想赶快读一读呀？

2.认识生字“对”。教师过渡：课题中有一个个生字，请用你的火眼金睛把它们找出来吧！并大声地拼读。

2.板书、齐读课题。

教师板书课题：（对韵歌），老师领读，学生齐读课题。

学生活动：

指名拼读，其他学生跟读

游戏规则：我说大，你说小，我说多，你说少。

活动意图：用说反话的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又为帮助学生理解对子做了铺垫。

环节二：初读课文，读通读顺

教师活动：

1.教师过渡：同学们，老师领读课文，你们用右手食指指着课文大声跟读。

2.教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。

学生活动：

2.学生自由读韵文，教师提出要求：①读准字音，读通句子，不丢字，不加字。

②边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或老师。

活动意图：用所学的方法，同桌合作学习认字，最后全班分享，老师点拨提高，充分发挥了学生的观察能力和想象能力，提高了识字能力。

环节三、多种方法，识记认字

教师活动：

1.字理和联系生活识字。

老师提问：你们知道古人用怎样的符号来表示云和雨吗？看一看，你能猜出哪个是云，哪个是雨吗？老师相机板书（云　雨）生活中你们见过什么样的云呢？老师相机出示“雨”的动态课件。

学习“鸟、虫、风、花”

学生活动：

第一个下面像云朵，应该是云。第二字下面三个点像雨点，应该是雨。

白云、黑云。

活动意图：运用多字理识字、看图猜字、联系生活理解字义等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

5.作业设计：

基础作业：朗读并试着背诵课文

巩固作业：试着和父母进行对对子

提升作业：将这个单元学习的笔顺整理成卡片

6.板书设计 ： 对韵歌

云 雨 鸟 虫 风 花

课时教学设计

课题

识字5：对韵歌

课型：新授课

课时：第二课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。

②语言运用:通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

③思维能力:在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用。

④审美创造:采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。

思政元素：感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

2.学习重点难点：

重点：1.通过听读、看图想象等方法，识记7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

难点：会写3个生字和3个基本笔画。

3.教学准备：课件、生字卡片。

4.学习活动设计：（第二课时）

环节一、出示课题，复习巩固

教师活动：

1. 教师导入新课：上节课，我们认识了许多生字朋友，你们记牢了吗？下面我们来玩识字游戏——摘苹果。

学生活动：

1.生齐读、开火车读

活动意图：生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”。

环节二：读听结合，学习课文

教师活动：

1.同学们，让我们伴着音乐再来齐读课文，一边读，一边思考，看看你又有什么新的发现？

2.学习第一、二句，体会单字对。

读完结合插图，说一说这两句话写了几组相对的事物？分别是什么？你们能给这四组事物归归类吗？

3.学习第三句，感悟双子对。

4.师生合作，背诵课文。

学生活动：

预设：我发现每一行都有一个“对”字。

预设：这两句写了四组相对的事物：云——雨、雪——风、花——树、鸟——虫。

（1）师生合作拍手齐读课文，做动作读课文，借助板书背课文。

（2）填空试着背课文，看图片背课文，格据提示背诵课文。

（3）全班齐背，同桌互背。

活动意图：多种方式读文增强趣味性

环节三：由扶到放，指导书写

教师活动：

1.学写三个生字。下面我们来学写“虫、云、山”三个字宝宝，同学们齐读一遍。

2.小组内竞赛描红、临帖，并展示。

学生活动：学生交流写这三个字的小窍门。

活动意图：引导学生关注关键笔画和汉字在田字格的位置，激发学生的学习兴趣

5、作业设计：

基础作业：完成小练习册

巩固作业：把课文多读几遍

提升作业：完成课后生字表中生字的描红和书写。

6、板书设计 对韵歌

虫 云 山

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课组

教研组

教研室

课时教学设计

课题

口语交际

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：引导学生通过观察插图和提出建议，清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

②语言运用:大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

③思维能力:对交流有兴趣，感受交流的快乐。

④审美创造:由简单到复杂，由听指令到发布指令，使学生明白不仅要听清，更要说清。

思政元素：感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。

2.学习重点难点：

重点：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

难点：对交流有兴趣，感受交流的快乐。

3.教学准备：课件。

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一、游戏导入，创设氛围

教师活动：

1、逐层引导，明白“你说我做”的意思。“我”指的是谁呢？“你”指的又是谁呢？让我们到书中去寻找答案吧，请打开语文书。

学生活动：

打开语文书，在文中找答案，并回答预设：“我”指的是老师，“你”指的是学生。

活动意图：游戏导入，创设了愉悦的学习氛围，同时让学生感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

环节二：借助插图，明白交际内容和要求

教师活动：

1、借助插图，明确游戏规则。老师提问：课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，他们是怎么玩的呢？你们通过看图发现了吧？

老师小结：你们的建议都很好。看来玩好“我说你做”的游戏，一定要有两个法宝：指令员要大声说，让别人听得见，其他同学要注意听别人说话。

学生活动：

预设：一个小朋友在说指令：“请你抬起一条腿。”其他的小朋友根据她的指令做动作。

活动意图：了解游戏规则，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

环节三：玩游戏，练听说

教师活动：

1. 第一个游戏：身体总动员。

2.第二个游戏：移动文具。

3.第三个游戏：幸福拍手歌。

4.第四个游戏：拍手歌。

学生活动：

学生根据教师提示动身体的部位。

同学发指令，大家一起做。

活动意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的四轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。

5.作业设计：

基础作业：和父母进行交流

巩固作业：和父母做一做“我说你做”的游戏

提升作业：边唱边做幸福拍手歌的动作。

6.板书设计 我说你做

指令员大声说

其他同学注意听

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课组

教研组

教研室

课时教学设计

课题

语文园地一

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：通过读诗谜、猜诗谜感受中华传统文化文化的魅力。

②语言运用：会认“六、七”等5个字，会写“八、十”2个字。通过随文识字在具体语言情境中理解和识记生字;在认读与表达中感受语言文字的丰富内涵。

③思维能力：比较形近字，通过笔画加减区分汉字，进而进行思维拓展了解识字规律，提高汉字识记能力。

④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。

2.学习重点难点：

重点：认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会运用。

难点：正确朗读、背诵诗谜；通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。

3.教学准备：教案、课件

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：情景导入

1.导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，你们愿意去探险吗？不过，神秘岛路途遥远，必须闯过三关才能到达呢！你们有信心吗？

2. 今天，我就来学习“语文园地一”。（板书：语文园地一）

学生活动：

1.生：“愿意”

生：“有信心！”

2.伸出手指书空课题。

活动意图：

根据学生的年龄特点和认知规律，通过创设童话神秘岛闯关情景，调动学生的兴趣，激发学生的表现欲。

环节二：过关斩将

教师活动：

第一关：识字加油站。

1.读一读，教师范读，领读。

注意读准“数”“水”的读法。

2.想一想，这首诗描写的是什么事物？（板书：雪花）你从哪些词语猜到的？

3.请你圈一圈，用“○”圈出表示数字的词语。

4.读一读，诵读古诗。

（1）下面请小朋试着友听老师读，注意不认识的生字读音和停顿节奏。

（2）请小朋友自己试着读一读。

5.连一连。

6.练习写字。

教师示范书写，并讲解。教师点评。

第二关：字词句运用。

我们小朋友经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关，不过胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往“神秘岛”的关键哦，加油吧！

1.读一读。

观察每组形近字字形的不同之处是什么？

2.比一比，记一记。

小组讨论：你用什么办法识记这些汉字？（板书：形近字识记，减笔画 图文对照 猜谜语）

3.组词练习。

谁来给这些生字组词？看看谁是咱们班的组词大王？

学生活动：

第一关

1. 跟读诗谜

2.小组讨论猜诗谜并说从哪些词中猜出的。

3. 动手圈一圈生字。

4.听读诵读诗谜

5.动手连一连

6．书空、书写

第二关

1.观察不同之处，表述不同之处。

生：

第一组，“人”比“天”少了两横；

第二组，“口”比“田”少了一横和一竖；

第三组，“日”比“目”少了一横。

2.小组讨论交流用什么办法识记（1）加减笔画。

（2）图文对照。

（3）猜谜语。

如“日”，高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

3.组词

活动意图：

掌握其音、形，会组词运用。通过此环节，引导学生在识字过程中通过思维拓展，进行识字进而让学生体会汉字神奇之处的同时，掌握了加一笔、减一笔变新字的识字规律。利用小组合作交流识字的方法，更好的达到识字规律总结与方法运用。

环节三：放眼畅想

教师活动：

课件出示：小朋友，恭喜你顺利过关！

我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢？学生畅所欲言，在向往和憧憬中结课。

学生活动：

发挥想象畅想表达。

生：有各种树还有很多宝藏！有清澈的湖水，有各种各样的鱼。

活动意图：

1.让整个课堂首尾呼应。

2.激发学生兴趣，通过学生的想象，让学生充分的表达。

5.作业设计：

基础作业：生字变魔术。加一笔，组成新字再组词。

口 → （ ） 木→ （ ）

巩固作业：和爸爸妈妈一起读一读以下诗谜，并猜一猜。

谜面：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。谜底：（ ）

提升作业：根据读一读比一比中所学的识字方法，用加一笔和减一笔为主干画一画思维导图，试着找出更多的字。

活动意图：

通过第二环节，让学生自行观察，掌握写字规律，从而学会举一反三，在今后识字写字方面注意规则。

5.作业设计：

基础作业：读一读形近字，并组词，

巩固作业：和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。

提升作业：根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。

6.板书设计：

语文园地一

识字方法：形近字、笔顺规则

课时教学设计

课题

语文园地一

课型：新授课

课时：第三课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：通过学习，让学生感受古诗的节奏与韵律，在朗读中了解古诗的表达特点，从中体会传统文化的魅力，培养学生对传统文化学习的兴趣。

②语言运用：通过朗读，初步具备正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通，根据提问用自己的语言来回答问题。

③思维能力：学生可以结合插图感知古诗的内容，找出鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情

④审美创造：感受古诗和儿歌的不同，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

1. 学习重点难点：

重点：引导学生在学习和朗读中感受鹅的特点。

难点：在理解中学习背诵古诗培养学生对诗歌学习的兴趣。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：（第三课时）

环节一：图片导入

教师活动：

1.教师准备课件，向学生出示人物图片。引导学生观察图片并进行思考，发现古人与现代人的不同之处。

2.学生可以拼读出作者的名字。

3.学会结合图片来感受所学内容，体会内容的含义。

学生活动：

1.学生在教师引导下展开思考

2.学生可以借助拼音拼读出诗人的名字。注意读准字音

3.学会结合图片来感受所学内容，体会内容的含义。同桌之间试着说一说。

活动意图：了解古人与我们现代人的打扮不同之处，激发学生想要探知古人说话与我们的不同之处，体会古诗的语言特点。

环节二：感知古诗

教师活动：

创设情境，引出《咏鹅》，咏鹅就是夸一夸——大白鹅。板书课题，并齐读课题。

2.教师范读，学生认真听。

3.教师将表示颜色的词语在板书中标红。

4. 教师注意词语及停顿的范读。

5. 引导学生结合图片感受白鹅的特点。出示白鹅图片。

6.引导学生尝试背诵。说一说你看到的白鹅是什么样子的？

学生活动：

1.齐读课题。

2.听教师范读，注意字音。

3.感受古诗中表示颜色的词语，并读准词语。学生尝试读一读，注意读准字音。

在教师引导下采用不同形式去读。

4.朗读古诗，注意记住词语并正确停顿。

在教师引导下采用不同形式去读一读。

5.在老师引导下感受白鹅的特点。

6.在多次朗读后尝试背诵古诗。这是一只什么样的白鹅。学生自由说。

活动意图：

倾听教师范读，朗读古诗，并掌握好古诗的字音和停顿，把握白鹅的外形特点，最终背诵古诗，并理解古诗的意思。

环节三：总结

教师活动：

1.我们看过了古人写的古诗，接下来，我们再来看一首小朋友的儿歌。出示课件，展示儿歌内容。

2.请小朋友们先看一看儿歌的内容，然后跟着老师一起试着读一读儿歌。

师生共读。

3.小朋友们读得真认真，接下来，我们一起听一听录音怎么读，老师看一看谁听得最认真，谁能听出来儿歌讲了什么内容。

学生听录音，并说一说。

4.你们听得真认真，哪位小老师还可以找出其他的问题，并找出问题的答案？我们来试一试。

学生互动，教师点评。

学生活动：

1.认真观看课件，并从字数和词语中发现古诗与儿歌的不同，可以用自己的话简单描述。

2.学生借助拼音自己读一读，然后尝试和老师一起读。

3.通过倾听和朗读，发现儿歌的主人公是小兔子，找出儿歌中描述经过的句子，也可以用自己的话来说一说。

学生根据问题，尝试找出答案，可以用儿歌中的语言回答，也可以用自己的语言回答。

4. 通过刚才回答老师问题的方法，自己再试着当小老师找出新的问题，并让同学们试着找出答案。

活动意图：

学生为中心，充分发挥学生学习的积极性，调动学生已有的知识经验，拓展学生的阅读量

5.作业设计：

基础作业：有感情地背诵古诗《咏鹅》，和爸爸妈妈一起读一读儿歌。

巩固作业：读一读古诗《画鸡》，体会诗人笔下鸡的特点；

提升作业：根据古诗中白鹅的形象动手画一只大白鹅。

6.板书设计： 咏鹅

白毛 绿水 红掌 清波

7.教学反思与改进：

成功之处

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课组

教研组

教研室

课时教学设计

课题

快乐读书吧

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第 周 年 月 日 第 节 周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信： 鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。

②语言运用：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

③思维能力：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

审美创造：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。

2.学习重难点：

重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。

难点：扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

3.教学准备：多媒体课件

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：借助名言，激发情感

教师活动：

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)

学生活动：

1预设1、我喜欢读书

预设2、我读了绘本，

预设3、我读了小人书。

预设4、我读了语文书。

预设5、我读了图画书。

预设6、我读了故事书。

2、和老师一起书空课题《读书真快乐》。

读课题《读书真快乐》2遍。

活动意图：

通过互动交流，引导示学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

环节二：借助插图，感受亲子阅读。

教师活动：

话题一：课件出示第一幅插图1.

1．引导学生观察：说话图上都有谁?他们在干什么?。

2.课件在原插图的基流础上看泡泡里的话，打出小女孩的话指名朗读后全班齐读。

3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。

4.小组交流：5.全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？

话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?

话6．发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一天和父母读一个故事。

7．从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事?

学生活动：

1.看图1“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”

2．指名生读泡泡里的话“有趣的故事书”，全班读。

3.小女孩的心情十分高兴。

4.小组合作交流。

预设1、我和爸爸妈妈一起读过《哪吒闹海》

5.全班交流

家长读给孩子听；孩子读给家长听；

家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。

话题二、我感受到爸爸妈妈很爱我，

话题三、我想说……

6.读倡议书。

7.学生交流自己知道的知识，和有趣的事。

活动意图：

通过看图观察，话题交流，引导学生感受插与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅示读的情感。

环节三：借助插图，体验阅读成就

教师活动：

1课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?

2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王'”。

3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.全班交流，推选“故事大王”。出示图片，引导学生观察说话。

学生活动：

观察图画回答“站着的小朋友在讲故事，其他小朋友在听故事。”

跟读“泡泡里的话”“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王'”。

3.小组合作交流讲故事。

预设1、我从故事中知道了很多有趣的事。

预设2、我从故事中知道了很多的知识。

预设3、我知道读书很快乐。

4.全班交流：推选“故事大王”。

活动意图：

通过小组内讲故事，交流自己读过的故事，既增加了学生的阅读面，又训练了学生的语言表达能。

环节四：交流书从哪里来

教师活动：

1．出示情境图三，讨论图中的的小朋友在哪里？在干什么？小姑娘是怎么做的。

2.讨论，书还可以从哪里来。引导学生看泡泡里的话，小组内交流在书店里怎样做？

3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。

学生活动：

1.观察图画。回答：图中的小朋友在书店。在看书。小女孩在书店看书。

2.跟读读句子。“周末”“书店”“图画书”。组内交流。

3.全班交流。

活动意图：

交流时，围绕这三个方面，讨论课外阅读还可以就什么时候在什么地方读什么书等问题，让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。

环节五：交流学习拼音的作用

教师活动：

1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。

2.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。

学生活动：

观察图画

小组内交流。

2.汇报学汉语拼音准备好本子，上课认真听讲，认真学。

活动意图：

一起学习拼音的场景。重在激发学生学习拼音的期待，要让学生明白，学了拼音就能借助拼音认识汉字，认识了汉字就能读更多的书，从而激起学生学拼音的热情。

环节六：讨论如何建立班级“快乐读书吧”

教师活动：

1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢！ 读书吧里的书从哪里来? 怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢?

2.读“读书吧里的书”我们要怎么做呢？

学生活动：

1.思考：“建立读书吧”可以把家里的书拿到学校来，大家一起读。

2.大家分享来读书，就可以读很多的书。

我们要这样做：

活动意图：

教师每周也有意识地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。

5.作业设计：

基础作业：和家长一起读一读《小兔子乖乖》。

巩固作业：自己设定一个和家长一起读计划表。

提升作业：和父母分享一下今天课堂上听到的故事。

6.板书设计： 读书真快乐

地点：家里 书店 图书馆 阅览室

和谁：爸爸妈妈、长辈、同伴、同学们

什么书：故事书 图画书 知识性的书

7.教学反思与改进：

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字

备课组

教研组

教研室