课堂上老师应该扮演什么角色

因为任何一个新的叫法，或者教学思想的提出，都会受到很多很多的质疑，或者说研讨和探讨。在我们把传统的以教师传授为主的课堂，转到以学生为中心的课堂的同时，其实就有一些质疑的声音，都让学生干了，老师干嘛呀？

我觉得很重要，相辅相成。

我们提出第二个概念叫teacher directed。就是老师是干嘛的，老师是这节课的导演和灵魂和主导者。其实这是老师的角色，也就是说我们把知识传授作为一个我们大量的去阅读去得到自己的知识，然后再想办法在课堂上把这个知识传授给孩子的这个过程，其实变成了我们就可以把每一节课堂想我在导演一个情景剧，我才导演一个舞台剧，我在导演一个40分钟的这样一个演出。这个演出老师的角色就是导演，这个导演怎么去体现？

首先第一当然是构化你整个这个课堂的一个内容。因为每节课我们是有教学任务的，其实这个本身的内容很大程度上是在固定的。比如我们要讲这个listening的课，我们今天上一个speaking的课和我们今天就要讲这样一篇文章。这是一个比较既定的，相对固定，相对按部就班要进行和完成的一个教学任务。在这个之上，我说你要去构化这个课堂的内容，就是说我把这一篇东西怎么去传达给孩子，怎么在40分钟之内充分的调动起课堂，演好这出戏，其实这是老师的角色。

举一个例子，比如说我自己很喜欢孩子，因为我特别倡导学生为中心，所以一定是要在这个平台上去构化。第一个就是我要达到的目的是什么？比如说我讲一篇阅读，我以这篇为例，我们曾经讲过一篇叫《hero over the pond》这样一篇美文。其实就讲说这个孩子其实是要做一个画作，需要参加一个学校的艺术展览，最后他就画了这样一幅画，就是一只鹰在一个池塘的上面翱翔的这样一幅画。整个这篇文章就在讲他怎样去构画这幅画，最后达到他想要的效果去展览。

就这样一篇文章，我就在想说，你想最终都给孩子拿到什么。所以说首先这个教学目标和我们这个课堂实现最后能够达到什么，这个很重要。其次我回到我们自己，我是一个什么样的特长的老师，而我的孩子有讲过说叫student centered，以他们为主来学习这篇文章。他们是一个什么样的群体，和他们是一个什么样的性格，他们会喜欢你什么样的表达方式，和他们愿意在课堂上干嘛，就这是一个这样构化的过程。在学生为中心的思想上去考虑，又考虑到我最终要实现因为对于片语言的文章而言，我最终要实现的当然在语言层面上我要知道，比如说最基本的词汇、表达法、好的句子。其次从文章的角度上，我要知道文章的架构怎么去写，逻辑怎么去清晰的体现。还有就是段与段，句语句之间要什么样的衔接，这是一个语言的层面。

还有一点就是我们在传授知识同时往往要考虑它的思想性和给孩子什么样的一个主题的或者说一个精神上的，心理上的这样的一个教育。这篇文章其实更多的体现是：第一怎样激发自己的创造力，作为一个又不是绘画技巧特别好的孩子，我怎么去做这样一幅作品？就是挖掘自己的潜力，激发自己的创造力，我的思想从哪得到。还有就是经过努力以后，你得到的成就感。其实这是这篇文章我在挖掘以后发现他的思想内涵。明白了这些，就是真正去构化你这个课堂了。我们应该说千人千面啊，教学也是一样。每一个人结构化的课堂模式都不一样。我说我们基于老师是主导，在第一步我实现了我要通过这篇文章给孩子传授什么这样一个大的方向。

第二点就是具体的课堂活动安排，刚才我也有讲说你要考虑很多因素，比如这篇文章的主题思想语言，最后的收获，还有就是孩子们是什么样子的，他会怎样去接受和他更喜欢什么样的方式。这是你作为他们的老师该了解的。

在这个角度上，我去安排课堂活动，我会通常会你解决问题的方式，比如说因为都有艺术课，我会觉得你会喜欢艺术，你喜欢什么样的表达方式，或者你喜欢，如果我给你一个主题，你会考虑到多少种方式去表达自己，或者说如果你心里有郁闷，你怎么去表达。我个人会觉得艺术一定是一种非常好的自我疏解和表达的方式。所以先以这个话题去激惹起孩子的兴趣，让孩子陈述，这个就是在我的课堂上面没有说必须要举手，要允许你可以七嘴八舌，甚至说跟同学去讨论。这样小孩就会觉得说我们要干嘛呢？为什么我们在英语课上会讨论艺术？他可能会对这个事情有兴趣。

我总会觉得任何的教学活动激惹起孩子的兴趣，你几乎就有一个成功的开始。

第二，我可能就会给他一个话题，我说今天我们有这样一个话题来，我们大家来画个画吧，我就找了一个小朋友上黑板画，黑板上这个小孩一边在画的过程中，底下小孩说哎呀不行不行，我不能这么画。

我的办法就是各画各的，不要去干扰别人，这是老师的主导作用，小朋友就会知道说，我要表达我自己的思想。那在画完了以后我就会设定说你能不能根据你画的画，把你这个过程描述一下，就是我怎么构思的，我为什么要画这个，有的小孩画的非常非常现代派，就是你看不懂他在说什么，那他在表达的时候呢，我就要特别听到他的想法，这是你老师的主导作用。就是说第一你给的话题让他按照一定的活动去进行。第二，在出现问题和争执的时候，有合适的把握和引导。第三我要在这个过程中去筛选出越来越接近于我要讲的这篇文章的东西。因为你最终要传达这个。

好了，我们有主动的产出以后，我们来看人家是怎么写的。我在这篇文章的传授上，因为有时候对比永远是个很好的方式。就是他会知道我是什么样的，我会有兴趣看别人是什么样的。我会看到说我们的差距在哪儿。这个过程除了构思之外，当然就体现在语言上。所以小朋友在这样的一个过程中，他可能对这篇文章的认识就会更清晰。样是这样一篇文章，每个人都在读相同的文章了。你再来给我画一幅画。那你的这个画儿的产出，可能就你刚才你自己，我让你自由发挥的时候，要比较明确化，并且细节化并且清晰化。为什么你能画到这种清晰，其实落实到语言上，他是因为你的语言描述的很清晰。

我们来分析文章本身，我为什么做不到这种描述的清晰，包括和我的画作相结合，这样其实是一个语言的实用性。在这个过程中，小孩儿就会有一个恍然大悟的感受，说哦原来我要这样写哦，原来我要这么去描述这样的一个画面。所以我说那最后能达成的目的就是我在这样的一篇语言当中，我有特别鲜明的画面感，我在这个过程中语言起了什么样的作用。所以老师的引导，老师的这个direction，director你的作用是什么？其实就是一步一步牵着孩子首先勾起他的兴趣点，其次给他自由发挥的空间，让他那个点落在我的表达可以是语言的，可以是绘画的，怎样去结合，在冲突和对比的过程中更清晰的明确我的好的语言表达能给你怎样的画面感，然后去反思自己的东西，真正最后落实的就是我怎样通过语言把这个画面感的东西那么清晰，那么准确，那么有感情的，打动别人的表现出来。

所以我觉得老师的指导作用其实就体现在这些方面。首先真的是非常明确你的教学目的。第二在现有的教学内容的基础之上，如何根据学生的特色去构建你的课堂活动。第三在整个课堂活动进展的过程中，如何能够准确的把握和引导孩子去连接到你的教学内容。第四怎样给予孩子自由自主的空间，去表达他自己，去有他自己的思考和自己的语言的一个反思或者说一个吸纳。第五就是真正在课堂，整个40分钟完整的课堂中，充分的体现你的教育思想和通过这些活动如何去实现目的，别人给他一个提纲挈领的，非常清晰的一个总结和表达，然后在布置任务去落实这个东西。

我觉得这是老师的一个课堂角色，而不是全盘都是你在亲授你在诉说，你在讲道理，你在分析语法，分析句子结构，告诉孩子这个要背下来。我觉得这种实战性的真正有应用的与实际相关联的，让孩子觉得特别好的这样一种感受的。课堂会让孩子有更好的掌握和实操性，也会觉得兴趣盎然。