七的形成与数数

这节课我上的是一节公开课，本节课的教学目标是：1． 通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3． 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。

课后我及时进行了反思。设计这节课时考虑到学生对6、7的认识并不是一无所知，很大一部分学生都知道了6和7，一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。

为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，让学生在生活中学数学其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。

这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到十分亲切、熟悉，情不自禁地参与到数学活动中来。

随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数的效果要好的多。

既引导学生学习知识，又培养学生能力主题图是一个集知识教学，思想教育和能力培养为一体的生动画面，教师引导学生从不同的角度去观察数数，培养学生的观察能力，同时又教给学生数数的方法，一是先数出教室里一共有6个人打扫卫生，门口又走来一个打水的小朋友，从6数到7一共是7个人，二是先数出6名学生，再增加一位教师，共是7个人，教师引导学生用不同方法，从不同角度数数，既认识了6和7观察能力也得到培养，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填直尺卡等一系列活动，这些活动引起学生的兴趣。

作者:丁志君