孩子自主阅读前，不要考虑测试的事

今天，晓华来聊聊，很多家长都问过的阅读测试。

家长的顾虑在于：不测试，怎么知道孩子现在的水平在哪里？不测试，又怎么知道孩子听故事、读故事，有没有听懂读懂呢？

晓华要告诉大家：启蒙阶段，也就是孩子自主阅读前，不要考虑测试的事！自主阅读后，也不要立刻就把重心放到阅读+测试的模式上，大搞特搞。

先明白阅读测试都有哪些

讲清为什么之前，首先咱们定义一下，什么是阅读测试。

常见的阅读测试，有两种。一种是一本书或一篇文章后面，附带的阅读理解题。

RAZ分级读物，之所以这么受家长欢迎，很大一个原因就是因为每本书后都有测试题。读完做题，做对了家长就放心了。

RAZ D的一道测试题

另外一种就是阅读水平测试，最著名的当属STAR测试。STAR能告诉你，孩子的阅读水平，相当于英美国家哪个年级的孩子，哪些方面需要加强。

GE4.1相当于英美小学4年级第一个月的水平

哇，前一种测试，可以让我们知道孩子对故事有没有理解，后一种测试，还能对标英美小学生，简直不要太棒！正是我要的呢！

停！我要给大家泼瓢冷水，清醒一下。

虽然家长喜欢阅读测试，很多机构也提供阅读测试，但是，二语习得领域的顶级专家，克拉申，是反对阅读测试的。

大咖观点

美国语言教育学家克拉申，可以说是二语习得领域的鼻祖。他本人曾在多个场合，反对阅读测试和词汇测试。

克拉申

克拉申反对测试的原因有两个：

第一，测试是浪费时间。

二语习得最高效的方式，是输入。听和读都算是输入。而如果每听完读完一本书，都要测试，那么原本可以用来读下一本书的时间，就被用来做测试了。测试完了还得对答案，错了的题为什么错，还要搞明白，一来二去，测试占用了高效输入的时间，导致最终的习得效率降低。

第二，测试改变了阅读的目的。

一旦引入测试，阅读的目的就被改变了，学生不是因为被书的内容吸引而阅读，而是为了准备测试而阅读。任何二语言习得者，都应该通过兴趣来驱动阅读，不是通过测试来驱动阅读。

需要注意的是，克拉申的这些观点，是针对所有年龄段的二语习得者，还不光是孩子。对于孩子来说，阅读测试更加不可行，更有可能降低孩子对阅读本身的兴趣。

测试不是阅读的目的

不排除有个别孩子，喜欢挑战，喜欢克服困难后得到满分的感觉，会喜欢每读完一本书就去做测试。不过大多数孩子，阅读的目的，都是为了享受故事本身吧。

在泛听泛读的时候，孩子对语言的理解，无法达到十分精准。是因为故事足够吸引人，也可以靠上下文、图片来猜测，所以愿意一本一本读下去。但阅读测试，对孩子来说，不光无聊，还难，因为没有太多图片和上下文辅助，也不好理解，做错了又会被家长说。

所以，做题只能加剧孩子的紧张情绪和反感。而在紧张的情况下，孩子是没办法享受阅读的。一个讨厌做题的孩子，也没办法好好享受阅读过程。

还有一个因素，就是孩子不熟悉阅读测试的套路。

做quiz，不光是要理解文本，更有阅读方法，做题技巧在里面。像Raz，有很多细节题，必须得回头翻书找答案，孩子会不会精准定位信息？还有一些题，问主旨大意，问作者意图，对年龄小的孩子，太难了。

家长反馈

当然，做题技巧也重要，但完全可以等孩子大了，需要备考，需要刷题时再做。孩子理解力、抽象思维能力提高了，掌握这些做题技巧也更快。

启蒙阶段，泛听泛读

为什么我反复强调，在启蒙阶段家长要选择“稀里糊涂”、不能精准掌握孩子进度的泛听泛读法呢？

因为泛读的效果，好于精读。泛读的效率，高于精读。

克拉申本人参与过一项研究（Mason Krashen 2004），把学生分成“只听故事”组和“反复听故事+阅读测试+词汇学习”组，来测试学生通过不同方式学到的词汇量。我们暂且称之为泛听组和精听组。

研究结果显示：精听组的学生，虽然比泛听组，记住了更多的词汇，但却是花费了5倍以上的时间。如果算学习效率，泛听组的词汇学习效率，是精听组的两倍以上。

所以，不是说精听精读不好，而是真的浪费时间，耽误了启蒙阶段的积累！

我做英语启蒙这么多年，偶尔看到有些展示的牛娃：AR测试才2左右（也就是英美国家2年级水平），已经在写需要2、3句话来回答的阅读理解题了。我的第一反应，不是：好厉害啊！而是：好浪费啊！

同样的时间，花在泛听泛读上，进阶绝对更快！非要一板一眼地学词汇、抠语法，回答问题，有这时间，大部头小说都能看好几本了！

家长们喜欢阅读测试，主要还是需要确定性。输入了这么多，到底有没有效果？很想通过测试来判断。

但咱们别忘了，英语启蒙，走的就是泛听泛读的路线，而泛听泛读，不需要测试来确认效果。

如何知道孩子的词汇量？泛听泛读下，无法精准判断词汇量，但可以根据能听能读的图书，来判断难度级别。孩子每天都在听，都在输入，就没问题！

如何判断孩子读书读懂了没有？大致理解就好，不用精准判断懂了百分之百。只要孩子愿意听，愿意读，就没问题。

阅读互动，不等于阅读测试

可能有的家长会问：晓华老师，你不主张娃做阅读测试，那亲子阅读时，我们是不是也别跟娃做提问互动了，直接一本一本往下读不是更好？

No，no，no，阅读时的互动提问，和阅读测试，是两码事。互动提问，不是冷冰冰的测试题，而是能帮孩子们更好地理解故事。比如，你问了一个问题，如果孩子不知道怎么回答，你可以说出答案，也可以和孩子一起再翻书看看，找答案。

互动提问，不光是测试孩子有没有理解，还能让孩子表达观点，比如：你喜欢故事中的谁？如果你是谁谁谁，你会怎么做？这些互动，家长可以用英文，也可以中英文夹杂着说，全说中文也没关系。这样的互动，也是给孩子开口说英文的机会，但又不逼着孩子非要说英文。

另外，亲子阅读中的互动提问，主动权掌握在家长手里，一切看孩子的反馈。有的娃不喜欢总是被提问，那就不问了。有的娃表达欲超强，读故事当中就开始巴拉巴拉发表意见，那就多互动一会儿。

我和Emma在亲子阅读的阶段时，一直是用互动提问的方式。大家听到我们录制故事音频里的状态，就是我俩最真实的状态。

Emma到现在也没有做过STAR测试。我都被自己的佛系震惊了。但是，我知道她喜欢阅读，知道她一直有课外阅读，在读什么书，这就够了。完全不需要一个数字来证明她的水平。

到底什么时候测一测？

我知道，即便我上面说这么一通，大家一时肯定不放心。好吧，我的答案是，能自主阅读后，再积累一阵。

STAR这样的阅读水平测试，等孩子阅读水平好一点后，测得更准确一些。至于读完一本书后的阅读题测试，如果孩子有迫切的备考需求，可以做起来。

如果家长并没有想让孩子考什么证书，只是为应对课内考试的话，完全可以佛系，可做可不做，看孩子意愿即可。

最后的最后，晓华还想嘱咐家长们：

一定要分清老师和家长角色间的区别。教学+练习+测试，对学生给出评价，是老师的责任。家长在英语启蒙中的责任，简单说，就是让孩子爱上英文阅读，愿意泛听泛读，就够了！

咱们当学生时，被各种考试虐得体无完肤，现在有孩子了，可别让孩子再来走一遍流程了！