如今，语文显得更重要了，从观念到具体的落实，都是如此。通俗点说，语文开始变成了“大语文”。

语文开始被更多重视

近些年，各种特招计划开始取消，各种竞赛也有偃旗息鼓之势。能量守恒，此消彼长，语文相对重要，自然就变大。

首先，是语文和考试的关系。就像温儒敏曾经说过，未来语文将成为中高考的杀器，将来的高考，将有15%的考生答不完卷。考试是一个很重要的事情，你说，语文能不被重视么？

相对的，也有别的说法，而且随着高考改革正在落地的：英语以后会考两次，数学难度要降低。将来高考的发展方向，区分度要靠语文，语文呢，则要通过作文。

作为一线的老师，确实也感觉到高考语文的难度有加大的趋势。

语文是这么“大”起来的吗？其实不完全是！因考试而提升地位，只是一个结果而已。

语文的重要性，逐渐被认识到。传承文化，不学好语文，哪里行？

语文，不仅仅是工具，更有人文性。人活在世，吃穿住行而外，更有形而上的精神需求，博大精深的文化，方能成就高尚的品行。除了考试更要有诗和远方。语文教育，不是培养孔乙己，而是全面的人才。

大语文，是怎么一回事儿？

真正大语文，并不仅仅为考试。“大语文”概念，最初也不是从考试角度提出的，它本是“大语文教育”的简称。

它所主张的，是让学生提升语言表达的同时，还要形成良好的思维方式，良好的健康的情感认知，完善人格和人文修养。

这是一种体现了教育理想的全面的教育。大语文，因全面而“大”！

这样的理念，体现在具体的教学中，就是希望老师们，能把语文和人格的发展结合起来。

大语文，首先要在课堂上“大”起来！在语文的课堂上，传授语文知识，发展语文能力，同步提升质因素和非智力因素，有机结合听说读写四方面的训练，保证同学们接受整体的全面的强有力的培养和训练。

同时，语文的教学也不仅仅是在课堂上，在校园中，更应该和家庭生活甚至广阔的社会生活结合起来，语文是着眼于未来的。

由此我们能够看到，这种语文的大，既是方式的大，也是容量的大，更是指向的大。

传统语文教学法，依然会起到基础性的作用。不能因为新提法，而否认记背做题刷题的作用，而后更要提升自己。

更要看到，语文学习需要长期积累，而且，是很多看不见的细微之处的积累。

得语文者得天下，却绝不是胡子眉毛一把抓，也不是什么都不干，就静静等待语文成绩的提升。

课堂的45分钟，必须保证质量。作为老师务必要精讲，要选好精彩的例文，进行精要的分析，哪怕是解题方法，也尽量要做到点到为止。学生呢，保重听课质量！

语文学科其实是非常讲究悟性，作为老师，我们得相信学生有悟性。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

学生的会思考，才能有灵性。如果我们只是泛泛地教给学生字和词，分析课文的中心思想，满足于解题套路的传授，那么是我们的格局小，也会限制学生。

在大语文的思想指导下，语文学习的对象应该拓展，怎么个拓展呢？

文化、历史、文学、艺术，这些都应该纳入语文学习的视野，一方面是学习这些优秀的内容，另一方面则在学习内容的过程中掌握思维的方法，真是这样的，孩子们有了视野，会思考了，也就会显得聪明。

重视这技巧和知识系统的数学和英语的学科，可以通过练习，一段的时间之内出现成绩显著的提升，而且教师的培训也相对容易。

但是语文学科就不一样了。同样的语文课文，一个老师讲一个样。100个读者，有100个哈姆雷特。高明读者眼中的哈姆雷特是高明的。

语文老师的水平，其文学素养，知识积累，以及教学经验，相对其他学科来说，都有更高要求。

对于同学们来说，语文素养的提升是个缓慢的过程，他不像音乐美术之类的培训，画一幅画，弹只曲子，就能检测学习效果。

以写作为例，可能上了半年的作文课，仅仅提升了对作文的认识，未必能那么快在写作上表现出来。语文从量变到质变，要长期的，不间断的过程。主要还是靠自己。