阅读力，孩子未来的竞争力！

阅读力，很多人会觉得很重要，有时候也觉得不过如此，好像跟数理化相比也没怎么重视。那为什么说阅读力非常重要，甚至是未来孩子核心的竞争力呢？

大家应该都知道有一个“三年级落后现象”，就是有一些一开始学习成绩不错的孩子，到了三年级就出现成绩下滑，慢慢跟不上了，读书吃力了，那为什么会这样？有的人可能说是孩子后天不足了、学习不认真了、学习慢慢飘了等等原因……

其实，三年级落后现象真正的核心原因就是阅读能力没有跟上，我们都知道三年级之前的孩子是在学习阅读，这也就是为什么我们一直强调学龄前亲子阅读的重要性，因为整个过程都是在帮助孩子学习阅读。但如果孩子之前的根基没有打扎实，我们可能感觉带着孩子看书，但如果没有帮助孩子打造真正的阅读能力，慢慢的等到学业开始难了，孩子慢慢长大了，而且这个时候是有一个本质的能力转变，就是我们需要从学习阅读变成阅读学习，接下来阅读就变成了一种学习工具，孩子需要掌握非常多的阅读能力来把我们接下来对他要求的东西进行通过阅读自己学习。

这个问题明白了大家就好理解了，我们成年人每天都要接触无数的图片信息、文字信息，为什么同样一个文件报告一个人可以看一遍要点全部都抓住而且非常清楚的复述出来还能加上自己的思考马上付诸行动，那为什么有的的人看了三遍四遍还是没弄清楚到底要怎么做，这其中的差距是什么，就是阅读能力。

很多时候不太喜欢那句话：不要让孩子输在起跑线上，如果说什么是最重要的，反而是我想提醒大家，要注重孩子阅读能力的培养，因为这是一个地基，地基不稳以后孩子就有阅读障碍。

学龄前的孩子最重要的是培养孩子的阅读兴趣，孩子本身是不会有兴趣的，直到我们提供适当的环境。什么意思呢？育儿要眼光放长远，比如到上小学了幼小衔接了家长才想起来要阅读了，其实已经晚了，如果你家里有喜爱阅读的习惯，那你的孩子也一定会有阅读习惯。

当孩子可以趴着、抬头的时候，家长就可以有意识买一个玩具就买一个绘本，把绘本当做一个玩具，不要老传统的观念：“这么小，都不懂”；当孩子六个月或者八个月会坐的时候，可以家里布置一个阅读角落，不一定很大，简单的一个小书架，放孩子可以够得着的书，每天有意无意的读一下，这个就是一个环境的浸润；再大一些可以提供一些多媒体的书，比如线上随时随地的可以陪伴孩子。

这些就是第一个注意事项——打造阅读兴趣。第二个我们要注意打造孩子的阅读习惯，比如孩子一岁两岁时会撕书啃书，家长会觉得哎呀 孩子阅读习惯不好，其实这个时候的孩子就是通过嘴巴和手来探索世界，书和积木等等都是一样的，这是必经之路。如果简单粗暴的制止反而对阅读习惯的打造是有害无利的，相反我们可以提供孩子一些纸板书、玩具书等等帮助孩子了解书是什么。

需要强调的是亲子阅读习惯的建立非常重要的一点是社交属性，什么意思呢？其实孩子从小最爱的就是喜欢跟人互动，所以要打造孩子的阅读习惯就要利用好这一点。比如看完一本书大人可以通过模仿，用很夸张的、大声的表情动作去演出来，那孩子自然而然就会模仿出来，慢慢孩子也就内化了。

第三个就是阅读技巧，不同年龄阶段是有不同的阅读技巧的，如下图，每个孩子的阅读年龄不同，比如有的孩子是从四个月就开始阅读了，而有的孩子是从1岁2岁开始接触绘本，所以这里我们提的是阅读年龄而不是实际年龄，了解这些也就能更好的帮助孩子如何喜欢阅读。

小时候的亲子阅读给孩子建立的是书像玩具一样，等到你发现当你去拿一本书孩子也会慢慢地去抓一本书那这就是孩子学会读书的第一步，所以当跟孩子亲子阅读时如果孩子去抢书了，这就是孩子的阅读能力在发展。

当孩子突然蹦出一个字一个词来的时候，就会惊喜的发现孩子有反馈了。阅读是一件很愉快的事情，而通常会发现好多家长会很焦虑，哎呀 怎么一本书还没读完等等……需要家长去慢慢引导，你看什么看的这么认真，看的慢可以引导孩子学会从上往下，观察图，文字从左到右，一行一行的看不要跳行等等习惯上的改变。

当孩子在生活中遇到一个事物惊喜的喊出来的时候这个阶段就是一个质的转变，适当的鼓励会给孩子极大的动力去坚持下去，他会发现哦，原来书本是可以帮我不断地发现世界，帮助我们提前了解好多还没发生的事情。

度过这个兴趣阶段一般孩子会在3岁之前，然后进入理解阶段。3岁之前的绘本很多是认知性的，3岁之后就要给孩子引入故事性的情节，这个时候孩子会有更多的互动，孩子会有很多问题，从被动阶段变成半主动的接触绘本了。4-5岁就是孩子会复述绘本了，这个时候家长要给孩子一个仪式感，家长坐好听孩子去复述，这就是一个很好的转变因为孩子开始由阅读到输出了。

多给孩子互动，每一次的互动都是在帮助孩子强化理解。家长不要焦虑，不要比较，哎呀其他孩子会自主阅读了，我们家孩子怎么不行呢？反而是阅读基础越扎实越好。

那家长要具体要怎么做呢？

读出声。阅读的社交属性，非常鼓励大家和孩子一起读出声，一人一句，阅读本身除了是看，有的孩子是听觉学习者，通过听觉来加深理解。

象声词。读绘本的时候家长可以加一些象声词、脸部或者肢体语言丰富或夸张，孩子会特别喜欢。

间隔提问。时不时的读了一半问问孩子。

猜测和联想。亲子阅读其实是三方的对话，家长、孩子和作者，家长引导孩子猜测去思考是一个很重要的方式去跟作者对话。

监测理解。有很多家长说自己孩子不动脑子，其实孩子挺冤的，因为他不知道什么是动脑子，家长一股脑的说完问孩子你懂了吗，他如果说不懂，你就会恼了不懂为什么你不问呢，这就是所说的监测机制，因为孩子不知道在哪个阶段要去告诉家长这里我不懂了，孩子会觉得很好玩像个游戏很自觉的自我监测。