西安市高新五小教师张静：从容一点，静待花开丨育人故事

学校附近有一棵樱花树，刚刚感受到春天的一丝气息，我便频频盼望它盛开的身影。然而它一直不吐露芬芳，过往的行人和我一样，会在经过它时发出一两声抱怨：“怎么还不开花呢？”没想到只过了一个双休日，我就发现樱花开了，一朵朵粉色的小花重重叠叠，似乎把枝头都要压弯了——花开有时，我们需要的只是静静地等待。

西安市高新第五小学数学教师张静

这让我想到了教育：在我的数学课堂上，我有没有强迫学生在不该“开花”时“开花”呢？

我曾经带过一个叫小金的学生。刚接手他们班的数学课时，小金是班里学习能力最弱的一个学生，数学测试成绩总是个位数。为了“挽救”他的数学，我在课堂上对他重点提问，课后对他专门辅导，甚至把家长请到学校和我一起研究对策，希望他能学会新知识，并且尽快补上旧知识。然而一个月过去了，还不见起色，成绩没提上去，小金见了我都不敢和我对视，在班里总是悄悄的，连走路都是顺着墙根走。我的过度关注对小金成了一种负担，我也感到了无能为力的痛苦。痛定思痛：是我要求太高了吗，是我揠苗助长了吗？我试着改变方法，不再过度地关注小金，或者说是不再明显地表现出对他的关注。我每天下午都会给全班学生布置5道题，既有过去的基础题，也有当天学的新题目。这5道题难度不大，数量也不多，学生们都完成得很好——唯独小金的成绩一直是0分。我没有批评他，只是每次教给他正确的做法，然后让他再做一遍就可以了。就这样，小金每天跟着同学们一起做题、改错，3个月后，他终于有了做对的题，1道、2道、3道……成绩开始一点点进步。

经过了一个暑假，新学期开学，我又布置了5道题，小金做对了其中3道，我写了个大大的60分，又在旁边画了3颗小星星给他，并附言：“你及格了！”奇迹发生了，从那以后，连续好几个月，小金每次都能全做对。

我没有做太多的工作，只是等待，顺应着他的成长，慢慢地创造了一个奇迹。等待是对学生身心发展规律的一种尊重，是对学生天性的一种有条件的顺从，等待也是对学生从容生活的一种启示。

教育需要等待，让我们静待花开。

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编辑：关中小伙