山东德州市平原县教师李永亮：教师在劳动教育中该扮演什么角色？
小学生升入高年级后，学习任务逐渐多了起来。然而学习归学习，教师尤其是班主任还要引导学生对班级事务多加关注，并积极地加以管理、处理，毕竟这是学生作为班集体主人翁的一种责任感的体现。每天的班级卫生工作应当是学生对班级尽得最多也最频繁的责任了，也最能体现学生对班级的责任感。
本文作者：山东省德州市平原县特殊教育学校教师李永亮
我们六年级的学生经常在学校参加劳动，但是我发现存在很多问题。比如在操场卫生区内，部分学生一边打扫一边玩耍，劳动效率低下；有的学生不劳动，坐在一边指挥其他同学打扫；更有个别学生压根就不会劳动，一点果皮纸屑，扫过来扫过去。此外，还有的学生常常忘记清扫垃圾堆，卫生打扫结束之后，按规定值日班长是要进行检查的，然而经常会发现有许多卫生死角没有被清扫；还有的扫完了卫生区却没有把垃圾清除，导致班级常常被扣分。几次以后，纳闷的我就找来值日组长询问。原来这些漏洞都是劳动委员在原先安排劳动任务时，没有细分到个人头上的任务。劳动委员没有细分这些任务我也是知道的，也不是没有道理，因为这些任务其实很简单，几乎只是举手之劳。但就是这样的一些小任务，这些孩子还是锱铢必较，在劳动时不愿多做那么一丁点儿。当然，也不是每一个学生都是如此，也有学生很主动地去做那些自己分外的事情，但人数相对而言，还是比较少。基于以上情况，必须想一个好策略来好好调动一下这些孩子劳动的积极性。
班会的时候，对学生进行了有关爱劳动、会劳动的思想教育之后，我觉得还是要在班里制定相应的制度来督促、激励学生们好好对待劳动，把它当作一种光荣而不是一种负担。
经过认真思考，我决定在班里开展“爱班级·赢星星”的比赛。比赛规则很简单，就是根据班内每个成员的劳动的表现给予相应的评价，对于做好本职劳动工作之余，还能关注班级内其他卫生问题并主动着手解决者，根据任务难度和收效给予相应数量的星星，而不积极、不合格的行为，则暂时记上相应的三角，等有了出色表现以后再用星星来抵偿。半月一统计，对于累计得星星多者，大家讨论给予相应的奖励，对于还留有三角的队员，大家讨论给他配上一个能干的小老师，负责教会他劳动，再给他布置相应的任务，让他在实践中得到锻炼。
效果很明显，学生们的积极性很快就被调动起来。为了给自己赢得更多的星星，许多学生除了干好自己份内的劳动任务，开始主动地做余下的那些劳动任务，还有的则将目光转到了其他一些可以为班级尽力的事上，主动留心身边的人和事，寻找表现自己的机会。力气大的男生发挥自己有力气的长处，抢着搬运洒水，帮力小的女同学搬移课桌椅，拖地擦窗户，忙得不亦乐乎；在这次班级桌凳摆放中，一些同学还根据地板砖的的缝为直线来摆放桌凳，使教室内桌凳井然有序……一些原先不大主动为班级建设出力的队员，也在这种健康向上的班级氛围中受到感染、同化，在积极的价值取向的影响下也变得热心于班级事务了。那些以前爱偷懒的学生如今表现最积极了，为了少得三角、多得星星，他们干得最卖力，点子与想法也最多。每月一次的统计中，总有做得出色的同学得到大家的褒奖，对那些做得还不足的同学，大家就给他们布置“度身定做”的任务让他们完成，以此来弥补自己的过失。
除了在班内开展“爱班级·赢星星”之外，我也积极地参加了学生的劳动，在劳动过程中，我以身作则，始终坚守在劳动的第一线，其身正，不令则行，学生在我的带动下，更是积极表现，我在劳动过程中，不但亲自帮学生打扫卫生，而且还教给学生们劳动技巧，例如：怎样用扫帚，怎样事半功倍地扫地，在有风的时候要顺着风扫地，否则会前功尽弃……通过我的努力，我们班内的学生劳动积极性获得了空前的提高，而且劳动效率也大大地增加，在2019年年末，我们的班级量化总分全校最高，我也因此荣获了“优秀班主任”的称号。
如今反思这一教育实践，从整个过程来看，我在整个活动中起到的是“穿针引线”的作用，扮演的是“导师”的角色，而学生在整个活动中才是真正的“主角”，才是让劳动实践变得精彩而有效的“导演”。
另外，我对“目标指导法”的尝试，不但使学生学会了请教、学会了探索，也激发了学生的创新意识和自觉学习的意识。这种尝试在某种程度上也吻合了维果斯基的“最近发展区”理论。其实每一个孩子都是独特的，每一个稚嫩的心灵中有着追寻真、善、美的美好愿望，关键是要帮学生将这些隐藏的巨大力量唤醒，那就要给他一定的尺度，给他一定的任务，给他一定的评价，给他应有的鼓励与肯定，让每一个孩子都能找到展示自己的舞台，获得属于自己的那份成功。
相关阅读：
甘肃省兰州市名班主任张辅良：教师在劳动教育中应发挥什么作用？
编辑：关中小伙
请先 后发表评论～