常博士谈教育：当孩子做不到时，要看他难在哪，帮他把栅栏降低

孩子遇到困难和挫折怎么办？

当孩子遇到对他来说，很难的事情时，孩子就会产生习得性无助。那该怎么办？

比如，孩子特别害怕背古诗，背不下来就会哭。

你可能会说“别老哭了，哭能背会吗？”

说完这句话，没有起到任何效果！孩子仍然是很挫败，甚至很懊恼。

那说“加油宝贝，我相信你可以的”行不行呢？

这个回答，也没有真正解决问题。这就像一个旁观者看着一个痛哭的人，你在旁边说：我相信你可以挺过去的。这对痛苦的人来说没有任何帮助。这有一种“事不关己高高挂起”“轻描淡写的安慰=没有安慰”。

比如，背古诗背的很困难，就是古诗对他来说是很高的目标，第一次达不到，第二次达不到，第三次仍然很难达到，就会出现一个很大的困难，让孩子产生畏惧情绪。

当孩子做不到的时候，我们要看到他难在哪，要帮他把栅栏降低。

背不会古诗，难在哪儿呢？

也许古诗太生涩，读古诗没有感觉，那我们要试着先给孩子解释每一句的含义，或者，把每一句的画面尝试用孩子的方式画出来，帮助孩子理解。

然后我们可以每天读5分钟，读6遍7遍8遍，这时候还会难吗？

同频共振会让教育更有效，也就是孩子的内在感觉被认同时，才能跟我们产生共鸣。在他认为“好难，我做不到”时，跟他说“这没什么难的”，这不是同频共振。

“妈妈也觉得挺难的，尤其是这个部分，要不我们试一下换个方法，比如……”陪孩子一起找解决方案，站在孩子的心理需求层面去帮助孩子，这才是同频共振。

也就是说，我看到你难在哪儿，我和你一起分析，一起承担，一起帮你解决问题。

一个不敢交往的孩子，你说“孩子你去交往吧”，他做得到吗？

我们只有蹲下来，理解他，知道孩子交往难在哪儿，才能帮他迈出第一步。

我们可以跟孩子讲：“现在你不敢交朋友，你可以在旁边看一看有什么好玩的。”

你会发现“看一看”这个小的步骤，可以让孩子交到朋友，因为“看一看”这个动作，会让孩子降低接近的压力，然后走近，慢慢孩子就会被吸引到对方玩耍的场景之中，然后参与进去。

看到孩子难，帮助他搭建台阶，帮他做到！