今年由于疫情的影响，高考将推迟一个月，能否充分利用好这一个月，成为我们高考复习的关键所在。在此，就2020年高考后期复习谈谈自己的几点看法。

本文作者：中小学正高级教师，陕西省渭南市富平县迤山中学张新宽

重视回归课本本质

由于高考命题"源于课本，高于课本"是一条不变的"真理",因此高度重视回归课本，是夯实学生基础、体现三基四能，培养核心素养、立德树人的最重要、最有力的手段。不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽和变式而得到。我们应该从以下几方面做起：

（1）做好章节知识的串讲：结合课本进行知识串讲，要让学生弄清重点知识的来龙去脉、相互联系，结合知识设计问题，使知识问题化，引导学生参与解决，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）上课一定要选好例题：教师在二、三轮复习时，不能对试卷从头到尾没有重点地讲，应结合试卷的特点进行有选择地讲，有的讲解剖析，有的指导自主分析解决，有的则进行变化延伸，我们可以从学生的错误出发进行讲授。从学习管理角度来看，可以让学生人手一本"错题记录本"，对这个记录本上面的那些错题，教师把它纳入进复习、讲评课的内容。这样做，一方面起到了查漏补缺的作用，另一方面，可以使学生觉得（错题记录）这样的做法是有价值、有效果的，对他的学习习惯培养会起到积极的推进作用。

（3）课后训练一定要落实到位：后期的复习工作教师要做到精讲，主要教学形式是学生的训练，从训练中发现问题。训练的方式可以有多种，但是无论是哪种训练模式，都离不开教师的指导，教师就像一个舵手，掌握着复习的方向。复习课更多的采用的是一种变式训练的方式，变换条件，变换结论，一题多解或多题一解等，通过这些变式训练，要使学生在原有的认知水平、认知能力的基础上，有一个比较大的突破，从而适应高考试题的灵活性。

（4）追本溯源，弄清实质问题：对于部分有"味道"的高考题和资料、考卷中试题，应引导学生一起追本溯源，寻找它们与课本题的联系和演化，使得学生自觉地回归课本，抓主干知识的复习，加强知识的网络化和横向联系，从而加深对课本知识的系统性的理解，加深对这些典型题的理解层次。

加强对学生学法的指导

在后期的复习中，有的学生为了提高"复习效率"，经常犯有以下毛病：

（1）盲目追求大量刷题，对试题的理解囫囵吞枣，其结果是题型一变便束手无策。

（2）解题步骤比较混乱，没有写的却写的不少，该写的没有写，或者到关键的地方却含糊不清。

（3）做题没有画图的习惯，不会运用数形结合的思想方法。

（4）过于注重解题的特殊技巧，忽视了通性通法。因为由通性通法培养出的能力才能更好的迁移。

（5）解题不注重题后反思，固化收获与教训，解完题就算是万事大吉。

作为教师，我们的主要任务就是要正确引导学生去学习，帮助他们分析问题的根源是什么，对他们的学法进行指导，防止他们出现以上问题。如何进行学法指导，可以从以下几方面做起：

（1） 要让学生明白审题是解题的关键，要培养学生阅读试题、面对陌生的问题情景，挖掘隐含信息，综合运用数学知识解决问题的能力和心理素质。

（2） 要让学生明白会写就能得分的道理，要培养学生落笔有据、会而必对的思维品质，凭借严密的思考，规范的表达，会到哪做到哪，不会做心里不慌。

（3） 要让学生明白学会画草图的作用，让学生理解，解题受阻是信息不能"转化"，不能把直白、隐含信息直观化，不管做什么题，最好能画个图，采用数形结合的数学思想。

（4）要让学生明白化整为零的解题思想，过于复杂的问题我们很难一下子吃透，但是我们可以把问题转化为一个个小的问题来解决，可以有效利用分步得分和跳步得分的解题策略。

重视对试题的探索和研究

纵观近年来的高考试题，在保持了稳定平和的基础上，加大了开放力度，加大了对学生核心素养的考查，题型渗透数学文化背景，试题更加灵活。作为教师，应该加强这一方面的研究，要对解题的思路加以拓展、探寻试题的来龙去脉。下面提出分析利用高考题或高考模拟题的程序建议。

第一、和学生一起做题。选定一套相关的高考卷，和学生一样，自己或集体做一遍，把不同的解法记录下来，然后把对题目的难度、创新点的感受、思维受阻的地方记录下来，估计一下自己的学生的现状，把可能出现的困难记录下来。

第二、集体讨论有助于解题思路的开拓。个人或小组讨论，对试卷进行整体分析，关注主线知识、方法的分布，通性同法的提炼，挖掘和教材的联系，对比标准的要求和自己学生的特点，分析检查自己教学中的落实情况，提出改进或进一步落实的复习方案。

第三、分析试题情景，解决问题的实质。对把关题、创新题、坑坎题进行分析，对比自己学生的实际情况进行分析提出不同层次的对策。如对试题是铺垫进取？简化渗透？还是干脆放弃？

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编辑：关中小伙