教科研能力是教师专业成长道路上一项必不可少的技能，而作为刚刚迈入工作岗位不久的新教师，如何快速提升个人教科研能力是专业化成长的关键一步。近日，峨眉山市第三小学召开了主题为“知微见著 教研互促——‘星教师’”微型课题研究培训会。本次培训由教师发展中心主任邹成容主持。
教研组长是当下中小学教师校内教研活动的教师教育者，也是名副其实的教研实践团队的引领者，承担着中小学学科教育计划的实施，同时也承担课程教学、教学指导和研究等任务的组织与实施，教师专业发展贯穿其教育教学的一生。
校本教研的质量与学校发展质量息息相关，但现实中，一些学校的校本教研常常因重视程度不够、资源和方法欠缺、参与度不足等原因而成效不足。作为一所学校的筹建者与管理者，笔者尝试从真实需求出发，逐步形成结构合理、角色清晰、运作良好的教研共同体，以共同体建设提高校本教研的实效。
来源：【中国教师报】教师教学情感是他们对教学工作是否满足自己的需要而产生的态度体验，反映了教师对教育功能与价值的认可度。教师对教育职业的认识越深刻，自我价值的认同越高，越具有积极情感，越能产生正向作用；反之，教师的消极情感对教育教学会起到抑制甚至阻碍作用。
