摘 要:结合统编初中语文教材，从整合和建构两个方面，研讨大单元教学的内容组织和结构形式，指出大单元教学的“大”，从浅层理解指向教学内容的多与广，从深层理解“大”本身就意味着精与深，开展大单元教学，从确定主题到设计主问题情境，从整合文本到建构教学意义，在一定程度上改善了知识碎片化、理解浅表化的语文教学现状，赋予了语文教学更大的包容性和更强的生长力。
来源：【中国教师报】本周五晚7:30，“课改中国行”与您不见不散。新课标对课堂教学提出了哪些新要求？为什么要构建语文新课堂？如何构建语文新课堂？调查显示，78.3%的学生认为教师常在课堂上花大量时间教学已懂的内容，60.
新课标规定，小学语文教师要提高课堂教学活动的趣味性、互动性和丰富性，通过教材、教参和课外材料进行各种形式的语文教学活动，这样才能创造出互动式课堂。在师生的交流中，教师能更好地理解学生的实际情况，激发学生的学习热情，使学生能够独立思考，发表自己的看法和意见，加强学生对语文的兴趣。
来源：【浙江教育报】小学高效语文写作课堂建设策略探析 ●探索有效的课堂写作教学方式，既能提升课堂教学效率又能减轻学生学习压力。□杭州市余杭区绿城育华亲亲学校 翁杭月写作是小学语文教学中极为重要的组成部分，其作用是培养语言表达能力和思维能力，可促进学生语文水平的整体提升。
极目新闻记者 肖杨实习生 郭临尔 刘雪琪通讯员 叶娟语文课堂变闯关活动、创设单元学习情境、设计跨学科实践活动……武汉市青山区小学语文教研团队积极探索教学新路径，形成“一轴三整四阶”小学语文项目式教学模式，构建高效课堂，激发学生学习探索热情。
上海师范大学教授吴忠豪在《语文到底教什么》一书中提到了多年来语文学习一直逃脱不了的一种怪现象:学生经历了十几年的语文学习，语文水平依然没有得到根本性提升，大部分学生语文能力不过关，学生对语文课学习兴趣不高，语文课投入高效率低，学生负担重。
大众网记者 张学瑞 通讯员 冯志华 滨州报道“语文学科素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
