教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，当前，我国基础教育基本解决了“有学上”的问题，正在向“上好学”迈进。但是办学活力不足是制约质量提升的关键因素，亟待创新体制机制。“我们要着力走出‘一放就乱、一管就死’的怪圈”，制定这个文件的初衷就是要让学校的活力充分释放出来。
日前，省教育厅等八部门根据《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》要求，结合福建省实际，制定了《进一步激发中小学办学活力的若干措施》，包括保障学校办学自主权、增强学校办学内生动力、提升办学支撑保障能力、健全办学管理机制、强化组织实施等5个方面共17项措施。
党的十九届五中全会明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求，基础教育是国民教育体系的基石，建设高质量教育体系，首先要建设高质量的基础教育体系，这是办好人民满意教育的必然要求。激发中小学办学活力，是建设高质量基础教育体系的必由之路。
《意见》依法保障了学校教育教学的自主权、聘用教师及行政领导人员、管理使用学校经费等权利，强调推进完善中小学内部治理，构建完善的教师激励体系，加强校园文化建设和创建学校党建工作品牌，强调推进集团化、学区化办学，强化优质学校带动作用，完善家校社协同育人机制。
来源：【中国教育报】建设高质量基础教育体系，优质均衡发展是价值追求，办学模式改革是关键动力。推进学区制改革，已成为我国教育治理体系改革的重点工作之一，也是实现区域内学校间均衡、优质与特色发展的重要举措。地方推行学区制改革的实践路径有哪些？
羊城晚报全媒体记者 蒋隽广州中小学新学期施行“三新规”却遭遇“三困惑”。如果把新规做成一道“数学题”，这些问题可能会迎刃而解——答案是“每天运动2小时”，条件是“总课时长不变”，求解过程是“课间时长”“上课时长”学校可以自主组合。
9月24日，教育部召开第四场金秋新闻发布会，发布了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》。教育部基础教育司司长吕玉刚在会上介绍称，围绕基层校长反映突出的情况，尤其在“管得过多”的问题上，《意见》有针对性地给出了四个方面的政策指导举措。举措一:保障学校教育教学自主权。吕玉刚解释，在学校层面，明确学校有“五个自主”，包括自主安排教学进度、自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价、自主实施跨学科主题教学。
广州中小学新学期开学施行“三新政”却遭遇“三困惑”（详见：《广州开学新政三困惑：延时放学、课时不够、体育老师不足？》），如果把新规做成一道“数学题”则所有问题迎刃而解：答案是“每天运动2小时”，条件是“总课时长不变”，求解过程是“课间时长”“上课时长”学校可以自主组合。
为贯彻落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，改进完善学校评价，规范学校办学行为，促进学生全面发展，根据教育部等九部门《关于印发中小学生减负措施的通知》等政策文件，我厅起草了《山东省普通中小学规范办学十五条规定》，现面向社会公开征求意见。
（视觉中国/图）2024年8月26日，《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布。其中提出，维护教师合法权益。维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。学校和有关部门要依法保障教师履行教育职责。
