我们常说这所学校的陶艺课程是特色，那所学校的扎染课程是特色，还有篮球、足球特色校等。当然，能够持续进行且形成本校鲜明印记、积极向上的课程都可以成为学校的特色，但是这样的特色未免太片面，参与的师生人数往往也较少。
近日从网络平台上看了几遍有关什么是中国特色的社会主义的文章，总感到是泛泛而谈，观点不够鲜明突出。首先，我们看一下马恩关于科学社会主义理论的基本内容:完全的生产资科公有制，包括全民所有制和劳动群众集体所有制。
潮新闻客户端 廖少华在新一届美术专业毕业创作启动之前，不少学生问我关于作品“特色”之类的事情。回顾以往大多数毕业创作，学子们较多思考的是“画什么？”与“怎么画？”现在他们能主动思考这个涉及艺术理论与实践相关的问题，我甚欣慰。“什么是作品的特色？”这个问题或许不少人随口能答。
中新社北京1月8日电 题：“中国特色”从何而来？作者 曹应旺 中共中央党史和文献研究院研究员新时代中国特色社会主义和中国式现代化是中共二十大报告令人注目的关键词。中国式现代化是基于自己国情的中国特色的现代化。
点击上方“中国教育新闻网”订阅我们在我们身边，总有这样一些学校：因为让学生学打乒乓球，所以常常夸耀自己的学校是乒乓球特色；开设了机器人课程，所以称自己的学校为科技创新特色学校……更不可理解的是，为了落实“一校一品”和“一校一特色”口号，许多学校耗时耗力“申报特色”、主管部门不停“
当前，但凡学校都讲“特色”，然而，中小学教育的本质是基础教育。因其具有的“基础性”属性，至少在根本的教育思想和培养目标的“首尾两端”很难说有什么特色，它是由党和政府制定的，是国家意志，显然不允许学校自作主张在这“两端”还可以有“特色”。
