“特别是进入普及化以后的高等教育的质量标准、发展类型，是要从原先的高度同质化同构化转向多样化。也就是说，我们不能用一把尺子、一个标准衡量所有学校，一个维度来办大学，必须把“金字塔”变成“五指山”，把一个高峰变成多个高峰。”二是学习化的特征。他表示，进入普及化以后，特别是跟现在高等教育的“互联网+教育”“智能+教育”叠加在一起来看，高等教育学习化的特征非常显著，大学生的学习不仅在课堂、不仅在校内，也可以在课堂之外，可以在学校之外。
【沿着党的二十大指引的方向·教育笔谈】作者：胡娟、陈嘉雨（分别系中国人民大学教育发展与公共政策研究中心副主任、教育学院教授，中国人民大学教育学院博士研究生）编者按2022年我国正式迈入创新型国家行列，发展面临新的战略机遇期，但产业变革的新特点和国际形势的新变化也带来巨大挑战，通过
来源：【中国教育报】《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要优化高等教育布局。在高等教育分类特色发展的背景下，如何进一步优化高等教育布局，更好服务国家战略和区域经济社会发展？一起透过《纲要》看教育。本文来自【中国教育报】，仅代表作者观点。
中新网北京3月4日电(记者 国璇) 今年年初，中国人工智能企业深度求索(DeepSeek)在全球引起热潮。全国人大代表、石家庄科技职业学院理事长武志永表示，DeepSeek等人工智能大模型有助于解决传统职业教育模式的问题，实现数字化转型。
