【博主原创论文】关于世界史知识结构及复习的几点做法沧州一中历史高级教师 常树青 高中世界近代现代史教材分为上下两册，共286页，涉及五大洲几十个国家或地区。知识容量大，理论层次高，基础知识生疏难记，理论抽象不易理解。同学们费时很多，但考试成绩并不理想。
【内容提要】本文认为将全球史观融入民族院校的世界现代史教学有助于学生从宏观、整体的视角去探究人类历史发展进程,提高人文素养,培养创新思维能力,应对全球化带来的机遇和挑战,从而更好地为少数民族地区社会发展和建设服务。
摘要：与《义务教育历史课程标准（2011 年版）》相比，新课标在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面都有所创新。本文从历史课程的核心素养目标、大概念与核心素养目标的落实、落实新课标要求的教学建议三个方面对新课标的内涵做分析解读。
上古史:埃及在公元前4000年左右出现了奴隶制国家，到公元476年西罗马帝国灭亡，西欧奴隶制崩溃。世界史中没有近古史，是因为中国的封建制度有两千多年，而欧洲封建制的确立比中国晚了一千多年，只有七八百年的时间，就比中国提前二百年步入了近代社会。
来源：人民网－国际频道人民网讯 4月21日至23日，由中国世界现代史研究会主办，西北大学中东研究所承办的“世界史与区域国别学学科建设”高层论坛暨西北大学区域国别研究院、区域国别学院成立大会在西北大学举行。地区国别史是世界史的重要分支学科，也是我国世界史学科建设的基础。
还有两个月，第一届使用高中新课标统编教材的学生将迎来高考。历史学科统编教材内容丰富、新知识点多，尤其是选择性必修三册教材，几乎是以全新的内容面貌进入高考，因此备受关注。教师如何调整教学，应对新变化？本期继续推出“新教材新高考”系列策划，邀请专家名师为广大教师支招。
